淺談從教學角度提高小學生習作能力的途徑

謝文瓊

（重慶市云陽縣棲霞鎮(zhèn)棲霞小學 重慶云陽 404501）

淺談從教學角度提高小學生習作能力的途徑

謝文瓊

（重慶市云陽縣棲霞鎮(zhèn)棲霞小學 重慶云陽 404501）

在小學的語文學習中，習作占據(jù)著重要地位，不僅考察了學生的知識積累，語言應(yīng)用，更考察著學生的習作興趣和能力，是評價學生的一項綜合性指標。本文從一個小學語文教學工作者的視角出發(fā)，從激發(fā)學生習作興趣、注重習作積累、指導習作技能三個方面來探討了如何提高小學生的習作能力。

教學 習作 興趣 積累 技能

新課標指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！睆娬{(diào)聽、說、讀、寫能力的訓練，提高習作能力的是其中最重要也最艱巨的任務(wù)，也是教師最棘手，學生最困難的課題。針對學生言之無物、言之無法、言之無趣的困惑，作為一線的語文教者，我從教學實踐出發(fā)談?wù)勛约旱恼J識。

一、點燃自信，激發(fā)興趣，提供不竭動力

1.降低難度，燃起熱情

習作的標準不能一概而論，要針對不同的年級制定不同的標準，如低年級做到語句通順即可，高年級則不僅要求語句通順，還要有層次有結(jié)構(gòu)。

對一件事有興趣，自然就不覺得它難。而習作激趣的好辦法是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，愉悅課堂氛圍，寫小動物前先猜謎語、講故事，學生會聽得津津有味，個個躍躍欲試；創(chuàng)設(shè)情境，演繹生活，讓學生打開記憶的倉庫，回顧演繹生活中觀察最細、感受最深的人事境；創(chuàng)設(shè)想象情境，調(diào)動內(nèi)在潛能，引發(fā)想象。像這樣，情感無障礙，習作素材又充分具體，學生怎會犯難呢？

2.解除束縛，少些羈絆

新課標指出“習作是為了自我表達和與人交流”，這就迫切需要我們?yōu)閷W生提供廣闊空間，鼓勵自由表達個性表達，不設(shè)框框，不因為形式、文體、主題而阻礙學生的自由傾訴，暢快地吐露自己的情感。教材中的習作主題并不一定都適合學生寫，貼近學生生活符合學生年齡特點的題材最受學生歡迎，如他們關(guān)心的事，他們身邊的事，親身經(jīng)歷的活動、節(jié)日、游戲等。

3.激勵表揚，展示成就

對學生的習作，教師首先要肯定，因為只有得到肯定學生才會有動力。對學生的點滴進步，如真實地表達了自己的情感、語句通順、語言優(yōu)美，有層次有結(jié)構(gòu)等都要要帶著放大鏡進行表揚，幫助學生樹立習作信心。

搭建展示的平臺，給學生展示作品的機會，讓學生獲取成就感。幾次習作之后進行一次佳作欣賞，選擇寫得好的孩子將自己的習作讀給同學們聽，并給予當面表揚。也可以把佳作打印出來，張貼在班級文化墻上，這是對小作者最好的獎勵，也是對其它孩子的激勵。到了一個階段，還可把所有的好習作裝訂成冊，供全班同學傳閱。對一些選材新穎、立意不錯的特等佳作，及時指導修改，推薦到報紙雜志上去發(fā)表，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

二、廣泛閱讀，體驗生活，豐富習作之源

廣泛閱讀和體驗生活都是習作積累的主要途徑，沒有語言的積累，無言表達，沒有生活的體驗，表達無物。教師要引導學生廣泛閱讀，體驗生活，為習作積累語言和內(nèi)容方面的素材。

1.廣泛閱讀，儲備豐富的言詞資源

杜甫曾說：”讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽恼伦x得多，背得多，腦子里扎扎實實地裝下大量的語言，優(yōu)美語段爛熟于胸，久而久之，就內(nèi)化成了自己的語言，寫作時就可以做到信手拈來。作為語文教者，在語文作業(yè)中加入足量的閱讀要求。推薦好書、好文章給學生讀，創(chuàng)辦班級圖書角，讓學生共享不同的書，從書中汲取精華，豐富語言積累。通過活動激勵讀書熱情，如每周舉行一次讀書交流活動，介紹自己喜歡的書，分享值得積累的優(yōu)美語段，談收獲、談體會。

2.增加生活體驗，為習作儲備真實素材

走進生活，孩子們的童年生活是絢麗多姿的，他們的情感世界是豐富多彩的。教學時要有意識引導學生留心生活，把生活中的事永恒地留在腦海。習作時盡量選擇這些內(nèi)容，如“記一件有趣的事”、“愉快的星期天”，讓學生知道做一個留心生活的人，筆下就不愁無物可言了。

親近自然，大自然中蘊藏著許多景象，奇妙的現(xiàn)象，豐厚的哲理，給我們提供著無盡的寫作素材。學生需要與大自然親密接觸，細心觀察，用心感悟。教學中我們可以有意識讓學生體驗，然后借助照片、多媒體課件幫助學生回憶，讓這些表象成為他們筆下的精彩。

走入社區(qū)，社區(qū)生活中也有無窮的習作資源。我們要把學生置于現(xiàn)實生活去體驗獲取，比如讓學生去慰問敬老院的老人，打掃社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生，調(diào)查浪費奢侈的生活現(xiàn)象。習作前指導學生做好各方面的準備工作，教給他們活動的方法，然后讓他們以參與者、觀察員、小記者的身份走入社區(qū)，通過親自參與親身經(jīng)歷去獲得一手的習作材料。

三、落實訓練，指導方法，提高習作技能

1.加強口語表達的訓練

習作教學本就是口頭訓練與書面表達的共同體，口語是表達的基礎(chǔ)，作文則是在此基礎(chǔ)上的提高，兩者相互促進。

首先，在閱讀教學中要充分利用課堂答問引導學生把話說通暢、說完整，借發(fā)言適時引導擴句，讓學生把話說得更生動、更吸引人。通過朗讀和復述故事的方式提高說話能力，對于故事性較強的篇目，不妨讓學生把主要內(nèi)容作個復述，有效訓練學生口頭表達能力，長期堅持下去，講述自己的生活見聞就輕而易舉了。

其次上好口語交際課，以說促寫，循序漸進。選擇最熟悉的話題，鼓勵他們從身邊的人事說起，讓他們打開話匣子，自由表達，在相互的傾聽交流中，逐步學會表達，有了說的鋪墊，寫起來就會順手許多。

2.加強習作方法的指導

習作指導非常重要，但每一次指導只宜擇取某一方面，或取材、或立意、或構(gòu)思組材、或編寫提綱，不要想面面俱到，選擇一個點把它做細做實，追求實效，讓學生真正得到發(fā)展。

發(fā)揮好典范例文的范例作用。教材中不乏優(yōu)秀例文，讓學生誦讀、品味優(yōu)美語段，揣摩表達方法，學習布局謀篇的技巧，學以致用。這種方法對低年級的學生尤為適用，習作可以先從模仿開始。

3.為習作插上想象的翅膀

重視想象。寫想象中的事物是新課標中小學階段習作目標之一，所以，習作中要重視想象過程的指導。想象不是憑空捏造的，它是在一定的情景中，由一定的事物引發(fā)，與自己的生活經(jīng)驗相通的。教學中我們可以提供一些材料，創(chuàng)設(shè)一定的情景，去激活已有經(jīng)驗，引導學生細致入微地聯(lián)想，這樣就可能產(chǎn)生一些豐厚飽滿的作文了。

興趣引路，積累奠定基礎(chǔ)，技能牢牢掌握，學生的習作能力定會得到提高。