在英語教學(xué)中體態(tài)語的應(yīng)用

楊美云

（內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)沙爾沁中學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014047）

在英語教學(xué)中體態(tài)語的應(yīng)用

楊美云

（內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)沙爾沁中學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014047）

隨著評(píng)議教學(xué)方法不斷的改進(jìn)與變化，英語老師極需要在課堂教學(xué)中用英語組織課堂并且創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍。然而，由于學(xué)生詞匯的限制，教師們需要在課堂上使用面部表情、手勢(shì)和肢體動(dòng)作來簡(jiǎn)化教學(xué)語言。教師在課堂上正確地使用體態(tài)語言不僅能吸引學(xué)生的注意力，也可以提高課堂教學(xué)中師生交流的質(zhì)量。在英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用表情、手勢(shì)、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。

課堂教學(xué) 體態(tài)語

一、引言

正如每個(gè)人所知，英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的一種途徑和方法。就中學(xué)英語教學(xué)而言，我們教師為了使學(xué)生們學(xué)得更好采取各種課堂教學(xué)模式和方法教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)校教育中，體態(tài)語言在培養(yǎng)學(xué)生的特性方面起著積極的作用。由于老師通常情況下是受尊重的，所以老師的言行舉止可能會(huì)被學(xué)生模仿?？傊?，老師優(yōu)雅的體態(tài)語言可以提高學(xué)生的審美觀和道德觀。如果學(xué)生已經(jīng)形成了自己的體態(tài)語，這不僅會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度，而且也會(huì)使他們有更好的人際關(guān)系。就老師的體態(tài)語言對(duì)學(xué)生的影響而言，教師通過使用體態(tài)語樹立了一個(gè)好榜樣，同時(shí)也減少了師生間的陌生感。最重要的是創(chuàng)造了更和諧的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)上，教師友好的外表也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，知識(shí)的抽象性和理論性也要求教師使用生動(dòng)的手勢(shì)來之更具體化和形象化。因此，體態(tài)語既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。

二、體態(tài)語的概念

所謂體態(tài)語言指的是通過手勢(shì)、面部表情、眼神、動(dòng)作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流手段。教師從容得體的手勢(shì)，會(huì)心的自由自在，滿意的點(diǎn)頭，得體而富有感染力的眼神，往往有著神奇的效果。它可以化繁瑣為簡(jiǎn)潔，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體。如果我們?cè)谄綍r(shí)的英語教學(xué)中恰如其分地使用體態(tài)語言來輔助教學(xué)，以體態(tài)語獨(dú)特的魅力來吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三、體態(tài)語在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.“面部表情（Facial Expression）”在英語教學(xué)中的應(yīng)用

面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語”，是教師內(nèi)心世界最直接的外觀，也是師生間情感交流的重要基礎(chǔ)之一。著名作家羅曼羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的千百倍的語言?！彼裕處熢谡n堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。在英語教學(xué)的過程中，表情可以幫助教師表達(dá)某些教學(xué)的內(nèi)容，如課文的朗讀、故事的講述等，都應(yīng)該合理地使用表情幫助學(xué)生理解，以表情感染學(xué)生。利用表情去表達(dá)教師的感受，表達(dá)教師的想法，是課堂管理的一個(gè)重要手段。利用表情去代替表達(dá)某些英語，這些英語可能學(xué)生聽不懂，教師用表情來表示，如：Great！Right！Do you understand？學(xué)生會(huì)看懂。那么，什么樣的面部表情才符合英語教學(xué)美的要求呢？總的來說，我認(rèn)為教師面部表情應(yīng)該是自然明朗、輕松柔和、大方寧靜、和諧統(tǒng)一的。

2.“手勢(shì)”（gesture）在英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語教師在課堂中準(zhǔn)確地使用“手勢(shì)”既可以用手勢(shì)表達(dá)思維，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又能可以教師有聲語言的說服力和感染力。例如教單詞和課文的時(shí)候可以利用簡(jiǎn)單的手勢(shì)表示升降調(diào)及方位介詞in，on，under，behind，front等，加上手勢(shì)能讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢。利用手勢(shì)去代替表達(dá)某些英語語言，這些英語可能學(xué)生聽不懂，但是教師用手勢(shì)來表示，如：Be quiet！Sit down！Stand up！等，學(xué)生可以看懂?？傊?，手勢(shì)在體態(tài)語中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。

3.“姿勢(shì)”在英語教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂上，英語教師的姿態(tài)要自然大方。大方、自然、得體、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言能夠感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)知識(shí)講解的效果，開發(fā)學(xué)生非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。教師的身勢(shì)和姿態(tài)會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，好的印象會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勁的吸引力。因而教師要做到站姿端莊、大方、穩(wěn)健、挺直、精神飽滿。點(diǎn)頭或搖頭時(shí)，幅度不宜過大，頻率不宜過快，要與說話內(nèi)容節(jié)奏協(xié)調(diào)。英語教師的課時(shí)較多，容易產(chǎn)生疲倦，甚至講課累了時(shí)，有個(gè)別教師會(huì)產(chǎn)生不良的姿勢(shì)，這時(shí)不妨稍作休息。身體切不要后仰或歪斜，或靠在墻上，坐著更不要搖搖晃晃。講課時(shí)，不要下意識(shí)地抖動(dòng)雙腿，也不要始終將雙手撐在講桌上或俯身在講桌上?？偟膩碚f，在英語課堂教學(xué)中教師自然得體的姿勢(shì)不但能正確地引導(dǎo)學(xué)生，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

總之，在外語教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視。在英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。體態(tài)語在課堂教學(xué)活動(dòng)中占有不可忽視的重要地位，應(yīng)引起每位教師的高度重視。只要通過體態(tài)語言把意思表達(dá)出來，做到和學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”就可以了。因此，在英語課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理地使用體態(tài)語，并與有聲語言有機(jī)結(jié)合，這會(huì)使我們能高效率地完成英語教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行自我表達(dá)、理解他人以及在英語交際中的應(yīng)變能力。

[1]何廣坤，《基礎(chǔ)英語教學(xué)法》，濟(jì)南大學(xué)出版社，1999，第76頁。

[2]沈民先，“在小學(xué)階段使用的體態(tài)語言”，《上海教育報(bào)》，1999，第12卷，第2期，第27頁。

[3]古學(xué)良，《在英語教學(xué)中基本技術(shù)訓(xùn)練》，杭州大學(xué)出版社，1998，第106頁。

[4]胡春洞，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社，1990，第82頁。

[5]劉永發(fā)，劉宣恩，《實(shí)踐中的身體語言》，華文出版社，1997，第79頁。

[6]吳宗杰，《語言學(xué)與語言教學(xué)中閱讀的應(yīng)用》，浙江師范大學(xué)，1998，第21頁。