淺淡信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合

卜玉春

（河北隆化下洼子學(xué)校 河北隆化 068150）

淺淡信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合

卜玉春

（河北隆化下洼子學(xué)校 河北隆化 068150）

隨著時(shí)代的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的信息技術(shù)已成了學(xué)生觀察世界、探究世界、拓寬視野的一種現(xiàn)代便利工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)以它的交互性、便捷性為科學(xué)課堂打開(kāi)了新視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為了學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)過(guò)程。信息技術(shù)和學(xué)科整合教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分利用情境、合作探究、研討交流等學(xué)習(xí)環(huán)境和手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最終達(dá)到使各層次的學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的掌握。

信息技術(shù) 整合 小學(xué)科學(xué)

一、信息技術(shù)、課程整合的概念

信息技術(shù)主要指視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表，具有方法的科學(xué)性、工具設(shè)備的先進(jìn)性，技能的熟練性，經(jīng)驗(yàn)的豐富性，作用過(guò)程的快捷性，功能的高效性等特征。所謂整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透、使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過(guò)程。而信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得信息技術(shù)與課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源以及課程實(shí)施等有機(jī)地融合在一起，成為一個(gè)和諧互動(dòng)的課程整體。

二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的整合

小學(xué)科學(xué)教材中的觀察活動(dòng)，由于安全問(wèn)題是不能在相應(yīng)的環(huán)境中進(jìn)行的。通過(guò)信息技術(shù)可以為學(xué)生提供相應(yīng)的觀察環(huán)境和加工工具。教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以使學(xué)生正確感知事物的性狀特征，加深知識(shí)的掌握。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生既提高了自身的信息素養(yǎng)，又豐富了知識(shí)、學(xué)會(huì)了選擇、檢索信息的學(xué)習(xí)能力，從而全面呈現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。課程整合除了在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)外，還充分運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，從而極大地豐富了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與主動(dòng)發(fā)展的精神。

而實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為科學(xué)課型中最常見(jiàn)、最基本的課型之一，其主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，以獲得正確的知識(shí)并形成技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的分析方法和態(tài)度以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以將許多受到條件限制的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課件展示，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)課件，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠使學(xué)生更好地記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

三、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的作用

小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識(shí)是學(xué)習(xí)的載體，信息技術(shù)作為工具和手段滲透到小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決小學(xué)科學(xué)問(wèn)題的綜合能力。

科學(xué)課程教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和個(gè)人的正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及從中獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)。這些目標(biāo)主要是通過(guò)科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成的。而信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合就是要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，并將這一工具運(yùn)用到科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與課程資源相互融合，為新型教學(xué)提供一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。為此，淺淡幾點(diǎn)看法。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是兒童最好的老師，喜歡觀察。從這一心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用信息技術(shù)教育手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活動(dòng)。利用多媒體演示，使信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)得到有機(jī)整合，不僅克服了條件的限制，而且能讓學(xué)生更好地集中注意力。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的。

2.提高學(xué)習(xí)效率

科學(xué)教材中的部分教學(xué)內(nèi)容，由于受到安全問(wèn)題的限制，不可能在野外、樹(shù)林等地進(jìn)行實(shí)際演示，許多形象無(wú)法親身體會(huì)、耳聞目睹，必須借助已有的表象進(jìn)行想象，體會(huì)語(yǔ)言文字、圖片的描述。因此，教學(xué)內(nèi)容顯得比較抽象，學(xué)生不容易理解，這便成為教師教學(xué)中的一個(gè)突出難點(diǎn)。而通過(guò)信息技術(shù)，可以利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生打破時(shí)空的限制濃縮更多的表象，為想象打下基礎(chǔ)，這樣能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松一些，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.改善學(xué)習(xí)目的

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是將二者進(jìn)行較高層次的糅合。它為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富、有趣、能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

4.解決教學(xué)難點(diǎn)

科學(xué)課中有很多學(xué)生自主探究的活動(dòng)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)查、考察和實(shí)驗(yàn)。這些活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是能夠完成的。科學(xué)課時(shí)經(jīng)常會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生來(lái)完成，實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程因?yàn)閷W(xué)生的差異會(huì)造成實(shí)驗(yàn)的結(jié)果各不相同。面對(duì)這種情況，教師在課堂上可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作課件演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果，就能將及時(shí)讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合背后的思考

現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，它與小學(xué)科學(xué)課程的有效整合，豐富了科學(xué)課堂的內(nèi)涵，拓寬了科學(xué)課堂的外延，而且也促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的獲得，但是如果使用不當(dāng)，反而會(huì)帶來(lái)負(fù)面作用，因而使用得當(dāng)是關(guān)鍵。

1.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合，主體是科學(xué)課程，而非是信息技術(shù)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)能夠取得良好教學(xué)效果的情況下，生硬地使用信息技術(shù)，最終“畫虎不成反類犬”，脫離科學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)。

2.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合，需要教師在課前為學(xué)生篩選好相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進(jìn)行有機(jī)地修整，使學(xué)生能夠直接接觸到有效的網(wǎng)絡(luò)資源，又能給學(xué)生留有思考和想象的時(shí)間和空間。小學(xué)生是愛(ài)玩、好動(dòng)的，對(duì)新鮮事物都存在著好奇心，如果不將有用的信息呈遞給學(xué)生，學(xué)生在尋找資源過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)借找資料，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的借口去玩游戲或者是偏離本節(jié)課的原始目的。即使學(xué)生真的是在尋找資料，他們找到的資源有很多是重復(fù)的，而且質(zhì)量較低，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，得不償失。

總之，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，作為一名一線的科學(xué)教師，要更新觀念，積極探索信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，更好地促使科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力得到加強(qiáng)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。