探析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中若干問題的缺失及對(duì)策

熊艷花

（江西南昌紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西南昌 330038）

探析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中若干問題的缺失及對(duì)策

熊艷花

（江西南昌紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西南昌 330038）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)課本的相關(guān)內(nèi)容缺乏樂趣性，小學(xué)生會(huì)因此感到很無(wú)興趣、枯燥、無(wú)味，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣下降。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程當(dāng)中需要合理地滲透情境再現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，促使小學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從多方面進(jìn)行全面引導(dǎo)學(xué)生，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)緊緊地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的認(rèn)知，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到全面提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育 缺失 策略

本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)化缺失的問題展開全面和細(xì)致地分析，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化的合理化方案。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)化缺失的原因

1.在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，科任老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)存在一些問題的忽視。通常教師是把主要的教學(xué)重心主要放在了對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的講解上，不太注重生活實(shí)際在課堂教學(xué)中的重要意義，這就導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生反感的情緒，甚至逆反情緒。

在小學(xué)教學(xué)改革的過程當(dāng)中，傳統(tǒng)形式下的教學(xué)模式受到很多教育工作者的排斥，甚至反對(duì)。為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師做出了一些探索工作，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，特意回避一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而單純地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行興趣教學(xué)，課本內(nèi)容也進(jìn)行了選擇性地教學(xué)。

2.在新課程改革創(chuàng)新的影響下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師越來(lái)越意識(shí)到當(dāng)前教育思想與教學(xué)方式的不足，急需對(duì)傳統(tǒng)的教育思想與教學(xué)方式進(jìn)行全面改革并探究新的課堂教學(xué)方式，比方說(shuō)生活教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等等。結(jié)合新的教學(xué)方法進(jìn)行合理地使用，可以極大地提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，可以促使學(xué)生把主要的精力放在小學(xué)數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)上，從而大大地增進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。

然而小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，會(huì)存在殊多問題，如太關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，比較多地引入了多媒體設(shè)備、生活情境、生活化問題等途徑，盡管這些方式可以對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行提升，達(dá)到較好的課堂學(xué)習(xí)效果，但是對(duì)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)的趣味性卻完全忽視了，甚至忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)的一些課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成不夠重視數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)主要表現(xiàn)在邏輯推斷和理性剖析上，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于通過對(duì)學(xué)生建模思維的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中合理地使用這種思想，進(jìn)而解決生活中的實(shí)際問題，使之轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題，之后使用數(shù)學(xué)原理與公式把這些問題實(shí)施合理的推導(dǎo)與求解。要想把握好數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生使用公式推導(dǎo)實(shí)際問題的能力，就要求學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)一定要有充分的掌握，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)化思維模式。然而就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析，一些老師為了達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)難度降低的目的，使數(shù)學(xué)課堂的趣味性得到增加，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，他們經(jīng)常把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成單純的生活問題，指導(dǎo)學(xué)生用生活化思維對(duì)這些問題實(shí)施有效的解決。此種方法雖然存在一定的優(yōu)越性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而從總體上看，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維的形成極其不利，這也是致使數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化缺失的原因之一。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化的改進(jìn)方案

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)老師自身職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)十分重要的因素，教師在學(xué)生教育過程當(dāng)中發(fā)揮了十分非常重要的作用，它對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升有著重要的積極的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要從多方面來(lái)強(qiáng)化自身的職業(yè)素質(zhì)，老師要把握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，清晰地了解數(shù)學(xué)教學(xué)的重要職責(zé)所在，老師在講授數(shù)學(xué)課之前，要做好充分的備課工作。在備課的過程當(dāng)中，老師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的有十分清晰地掌握，圍繞數(shù)學(xué)書本的理論知識(shí)和重要內(nèi)容，展開教學(xué)工作，經(jīng)過情境教學(xué)可以極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合在一起，最終促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育興趣的提升，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率最優(yōu)發(fā)展。

2.要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)思想要注重結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)情境，要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以問題定程度的現(xiàn)象。老師在設(shè)置情境的時(shí)候，要確保設(shè)置的情境科學(xué)合理，這樣對(duì)問題可以進(jìn)行很好的引導(dǎo)，教學(xué)觀念和思想隨著教學(xué)重點(diǎn)的不同隨時(shí)改變；要努力為學(xué)生打造一個(gè)可以發(fā)現(xiàn)問題的情境與環(huán)境，這樣再通過老師的認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造力與洞察力才會(huì)得到提升。對(duì)于數(shù)學(xué)情境的設(shè)置，可以促進(jìn)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)與疑難點(diǎn)，利用已認(rèn)知的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)疑難問題實(shí)施合理的解決。在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中合理地使用情景再現(xiàn)的方法，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更扎實(shí)的掌握，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也會(huì)提升。

總體來(lái)說(shuō)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，即邏輯推理性強(qiáng)，這就要求老師要對(duì)開展數(shù)學(xué)化教學(xué)引起重視，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置合理的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題更好地發(fā)現(xiàn)與解決，使學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到提升，從而突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“數(shù)學(xué)化”特征。

［1］王東彥.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“數(shù)學(xué)化”的思考［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（4）.

［2］蔡慧琴，饒玲，葉存紅.有效課堂教學(xué)策略.重慶大學(xué)出版社，2010，6，1.

［3］莊細(xì)英.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì).廣東教育（教研版），2012，（01）.

熊艷花，女，學(xué)歷：本科，江西南昌紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。