小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的語音教學(xué)之我見

楚霞

（山東青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)珠江路小學(xué) 山東青島 266000）

小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的語音教學(xué)之我見

楚霞

（山東青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)珠江路小學(xué) 山東青島 266000）

在英語詞匯教學(xué)中，單詞的語音教學(xué)是一個重要方面。單詞語音教學(xué)的開展有助于提高學(xué)習(xí)單詞的效率，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語、記憶單詞。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，談一談筆者對小學(xué)英語單詞的語音教學(xué)的看法。

小學(xué) 英語 詞匯 語音

小學(xué)英語詞匯具有量大、豐富、多種多樣、零碎的特點。而單詞就像漢字一樣是最基礎(chǔ)的元素，單詞會了，才會句子，句子會了才能看懂短文。環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。而小學(xué)生天性活潑好動，對于枯燥、機(jī)械的記憶單詞存在畏難的懶惰情緒，更不能持之以恒。幾乎所有成績差的同學(xué)都有一個通病，單詞記憶不好，方法不得當(dāng)。長此以往，喪失學(xué)習(xí)興趣，陷入惡性循環(huán)。德國作家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我任選其一的話，那么我寧愿要獲取真理的能力。”英語教師要做到“授之以漁”，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須重視語音教學(xué)。

單詞的語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要方面。通過在不同階段進(jìn)行不同程度的語音教學(xué)，學(xué)生不但可以正確發(fā)出新學(xué)單詞的語音，而且可以通過各種方法進(jìn)行語音教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地學(xué)習(xí)英語、記憶單詞。

一、階段側(cè)重

從孩子接觸英語的第一節(jié)課開始老師就應(yīng)該滲透語音教學(xué)，不同階段依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計不同的側(cè)重點。如在低年級的單詞教學(xué)中，可根據(jù)漢語拼音進(jìn)行輔音字母發(fā)音規(guī)律的滲透，不能讓初學(xué)者只單純地靠行為習(xí)慣、機(jī)械模仿、鸚鵡學(xué)舌的方式來學(xué)習(xí)掌握英語，否則就將低估學(xué)生的認(rèn)知能力，抑制學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語有口無心的習(xí)慣。在一年級老師應(yīng)該注意錯開漢語拼音的學(xué)習(xí)，在他們熟練掌握漢語拼音后老師可以告訴孩子們英語中很多輔音字母的發(fā)音變化不大而且和漢語拼音的發(fā)音很像，只是發(fā)音時輕一點，是有規(guī)律可循的。例如：單詞big中字母b讀/b/，在漢語拼音中讀“bo”,去掉后面的尾音“o”，就是輔音字母在英語單詞中的讀音；只要老師在日常教學(xué)中注重滲透、潛移默化，時間長了，通過一系列發(fā)音對比，找出輔音字母和漢語拼音聲母在發(fā)音上的聯(lián)系，學(xué)生就很容易掌握輔音字母在單詞中的正確發(fā)音。

二年級正式學(xué)習(xí)字母的讀音及書寫后老師可以進(jìn)一步總結(jié)歸類。甚至可以讓孩子抄寫熟記輔音音標(biāo)。在教學(xué)了某個字母后可以給出一組由這個字母開頭或含有該字母的單詞。學(xué)生借助于已有的漢語拼音知識和一年級的日常積累去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語語音，就會減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)由難轉(zhuǎn)易，同時也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從中年級開始我們要幫助有效學(xué)生拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。記憶單詞的方法有很多種，根據(jù)讀音先記輔音字母，再記其他的字母。還可以按音節(jié)拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。我們?nèi)耘f以teacher為例，可以這樣引導(dǎo)：t-e-a、tea,c-h-e-r、“cher”,teacher。這樣的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生以音節(jié)為單位進(jìn)行記憶，是對字母組合等發(fā)音規(guī)律的一種實際運(yùn)用。堅持這樣的訓(xùn)練，一段時間后學(xué)生即使對單詞的拼寫有所遺忘，但只要會讀這個單詞，他就能根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律回憶起來。而且這樣的方法還便于學(xué)生今后按音節(jié)、舉一反三地記憶單詞。

高年級則可繼續(xù)滲透元音、輔音字母組合的音標(biāo)教學(xué)，這符合現(xiàn)行的英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)新單詞時不僅可以先讓學(xué)生試讀，教師還可以板書音標(biāo)，劃分音節(jié)，再帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀出新單詞，對一個單詞中發(fā)音有難度的音節(jié)尤其需要這樣的引導(dǎo)。如五六年級的每單元后pronunciation部分，通過集中學(xué)習(xí)，把零星的單詞歸類，讓學(xué)生自己從中探索、尋求，找出發(fā)音規(guī)律。

二、多種方式進(jìn)行語音教學(xué)

（一）以舊帶新

對于小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞對他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如教授park時，先讓學(xué)生根據(jù)以前的單詞pencil認(rèn)讀p這個音，根據(jù)單詞bike認(rèn)讀k這個音。讓學(xué)生有一個認(rèn)讀單詞的意識，然后教授park這個單詞。

（二）分音節(jié)記憶單詞

到了小學(xué)高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫單詞便讓學(xué)生讀。當(dāng)學(xué)生能用自己發(fā)現(xiàn)的拼讀規(guī)則讀出新授的單詞時，學(xué)習(xí)的積極性就會提高，學(xué)習(xí)的興趣就會更濃。

（三）通過游戲、競賽來進(jìn)行語音訓(xùn)練

教師根據(jù)實際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計一些游戲活動來進(jìn)行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如listen and circle,listen and tick,listen and match，listen and number；一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個“三者合一”之人，即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者。還可以通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（四）巧用詩歌

教師還可選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這樣既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。即使課后，他們也會背誦這些有趣的韻律詩，從而達(dá)到了練習(xí)語音的目的。

我相信：只要我們教師肯鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就一定能夠讓學(xué)生學(xué)好48個國際音標(biāo)，終身受益。為此，在小學(xué)中教師要注意發(fā)展學(xué)生的英語運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的語音，讓學(xué)生掌握一種解決英語單詞強(qiáng)有力的武器，為他們將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[1].李富強(qiáng).小學(xué)英語語音教學(xué)有效策略的探索[J].課程教學(xué)研究,2013 (09).

[2].張素云.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題及思考[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育),2009(04).