高一美術(shù)鑒賞有效教學(xué)方式初探
——興平秦嶺中學(xué)高一美術(shù)鑒賞課教學(xué)調(diào)研

杜祎

（陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 陜西西安 710062）

高一美術(shù)鑒賞有效教學(xué)方式初探
——興平秦嶺中學(xué)高一美術(shù)鑒賞課教學(xué)調(diào)研

杜祎

（陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 陜西西安 710062）

美術(shù)鑒賞活動是引導(dǎo)學(xué)生開展審美活動的課程,在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力與提高審美素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操以及健全學(xué)生人格等方面起著很重要的作用。特別是高一美術(shù)鑒賞,處于鑒賞知識探索的伊始,教師探究高一美術(shù)鑒賞的有效教學(xué)方式尤為重要。本文結(jié)合高一學(xué)生的心理特點和教學(xué)實踐案例通過對秦嶺中學(xué)高一美術(shù)鑒賞課教學(xué)的調(diào)查,并對教研情況總結(jié)分析,試圖將一種有效的教學(xué)模式得到推廣和運用。

秦嶺中學(xué) 高一美術(shù)鑒賞教學(xué) 有效教學(xué)方式

一、引言

美術(shù)鑒賞課成為普通高中的一門必修課只有短短幾年時間,與其他學(xué)科體系相比,還有許多值得完善的地方，而高一美術(shù)鑒賞在整個美術(shù)鑒賞知識中起著開啟和引導(dǎo)作用,如何取得高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的一個良好開始，探究高一美術(shù)教學(xué)的有效方式顯得尤為重要。以下是針對高一美術(shù)鑒賞課教學(xué)結(jié)合自己的教學(xué)實踐以及對秦嶺中學(xué)高一美術(shù)鑒賞教學(xué)調(diào)研情況的總結(jié)與分析，以便為興平秦嶺中學(xué)高一美術(shù)鑒賞教學(xué)提供有效的幫助和資料支持。

二、調(diào)研情況

1.調(diào)研目的

通過對陜西興平秦嶺中學(xué)高一美術(shù)課堂教學(xué)的研究，理解高一美術(shù)教育現(xiàn)狀并對現(xiàn)實起指導(dǎo)意義。

2.調(diào)研時間:2013年3-12月

3.調(diào)研對象

（1）此次調(diào)研學(xué)校為陜西省興平市秦嶺中學(xué)，此中學(xué)建于上世紀(jì)五十年代，是陜西省國防科工辦系統(tǒng)的重點中學(xué)。學(xué)校硬件設(shè)施比較齊全，配有美術(shù)室，多媒體教室等。

(2)此次調(diào)研范圍確定為興平秦嶺中學(xué)高一年級7個班的教學(xué)情況。學(xué)生人數(shù)總計352人,截止2012年下半年度,興平市秦嶺中學(xué)有教職員工120人,專職教師112人,其中初中美術(shù)教師1人,高中美術(shù)教師2人，美術(shù)教師平均年齡在30歲。訪談部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其美術(shù)科任教師,高一美術(shù)教師教學(xué)調(diào)查情況。（問卷調(diào)查，上課記錄詳見附件）

(3)此次調(diào)研教材為新課改后的人民美術(shù)出版社的高一美術(shù)教學(xué)用書，課程總量1—10課。(調(diào)研方法:問卷調(diào)查、實踐經(jīng)驗及案例、訪談等。)

(4)此次調(diào)研隨機調(diào)查部分家長。(隨機訪談)

4.調(diào)查方式

(1)動態(tài)訪談:采用面談，電話以及網(wǎng)絡(luò)等訪談方式。

(2)問卷調(diào)查:設(shè)計《興平秦嶺中學(xué)高一美術(shù)教師調(diào)查問卷》，《關(guān)于高一學(xué)生對美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查》，《興平秦嶺中學(xué)高一美術(shù)年級教學(xué)1-10課教學(xué)實況統(tǒng)計》

三、興平秦嶺中學(xué)高一美術(shù)教育現(xiàn)狀

（1）高一美術(shù)鑒賞課教學(xué)狀況：

目前，興平秦嶺中學(xué)開設(shè)的高中美術(shù)鑒賞課程僅設(shè)置在高一年級的7個班，學(xué)生人數(shù)總共352人,教材使用為人民美術(shù)出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》，目前為止學(xué)校沒有高中美術(shù)校本課程。學(xué)校高中美術(shù)教師2位，從任教老師的資歷看基本合乎要求，如老師的學(xué)歷、職稱工作年限、工作經(jīng)驗等。但通過調(diào)研，聽課，反饋資料等反映出的問題看，老師在專業(yè)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式上與新課改后的教材融合仍有一定差距。如：學(xué)科的知識面不夠廣范、缺乏學(xué)科之間的互動學(xué)習(xí)，工作熱情不夠或是對新課改后的教材缺乏了解和探索以及課堂教學(xué)方式單等一系列的問題。教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，那種古板的講授形式已經(jīng)讓學(xué)生厭倦，其實美術(shù)課就是應(yīng)該很放松快樂的學(xué)到知識。

（2）高一學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：

調(diào)查訪談部分學(xué)生，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)高一美術(shù)鑒賞知識學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，反映出的問題有以下幾個方面：1、學(xué)生不知該如何學(xué)習(xí)高中美術(shù)鑒賞課程，對高一美術(shù)鑒賞課程的整體內(nèi)容不了解。如：高一美術(shù)鑒賞課程結(jié)構(gòu)特點、與別的學(xué)科之間的聯(lián)系以及鑒賞課的趣味性在何處體現(xiàn)。2、學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)熱情不夠，多數(shù)學(xué)生對美術(shù)課不在乎，認(rèn)為是副科。3、學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)美術(shù)課程前缺少溝通，部分學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。比如調(diào)查顯示學(xué)生缺乏自主探索的學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得只是副科所以興趣不大，據(jù)調(diào)查325人中40%人覺得美術(shù)課只是了解而已，沒必要做預(yù)習(xí)，50%人認(rèn)為美術(shù)課屬于副科認(rèn)識不到其作用不用學(xué)，僅10%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)課對別的學(xué)科有促進作用增長知識面。所以提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的重視非常重要。4、從高一學(xué)生的心理和年齡階段考慮，他們正處于青春期，正是形成自己性格和習(xí)慣的時候，所以他們已經(jīng)有了自己初步分辨事情的思想，老師不僅要用關(guān)愛的多種形式去和他們相處更需要和他們溝通尊重他們，培養(yǎng)他們正確的審美取向。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師并沒有注意到學(xué)生的感情，如果還像對待小孩一樣教育他們，反而會引起他們的敵意。

（3）高一美術(shù)課堂評價及作業(yè)狀況：

就筆者的調(diào)查，興平高中高一的美術(shù)課堂評價，多數(shù)都比較簡單化，現(xiàn)作以具體分析。眾所周知的主客觀方面的原因，美術(shù)教學(xué)評價大多忽略課堂效果評價而看重課堂管理的行為功能：即以課堂秩序的良好為重點。其實，這是對學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)采取了不信任的態(tài)度，把學(xué)生置于等同于社會管理的控制之中，這完全忽視了美術(shù)的獨特的學(xué)科特點，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的特點。作為美術(shù)課堂，如果教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時出現(xiàn)“交頭接耳”（更多的是彼此在溝通評價態(tài)度與標(biāo)準(zhǔn)），這應(yīng)當(dāng)是正常的。審美教育就是要達到娛情悅性，達到審美的愉悅，一個死氣沉沉的課堂對美術(shù)而言是不可想象的。由此，對美術(shù)課堂效果的輔助性評價也就自然而然地落在了對美術(shù)作業(yè)的評價上。事實上，由于受歷史的、現(xiàn)實的因素，只能拋開全方位的評價（更多受制于缺乏對美術(shù)學(xué)科特點的深入理解）。通過調(diào)查得興平高一美術(shù)作業(yè)本為16K白紙本，印制有“美術(shù)本”字樣的封皮。稍有美術(shù)常識的人都知道這樣的作業(yè)本是不能完成教材中的大多數(shù)作業(yè)的（畫中國畫需要宣紙，畫素描要素描紙，制作版畫要專用紙，手工就不知道怎樣反映在作業(yè)本上了）。多數(shù)原因在于高一年級課業(yè)量大,而且都是鑒賞課實踐操作課較少,而且課程設(shè)置內(nèi)容用現(xiàn)有工具實施起來較難,所以多數(shù)老師會采用文字形式讓學(xué)生來完成鑒賞作業(yè),這樣和語文課作業(yè)就很相似。在對作業(yè)的評價中，學(xué)校采用作業(yè)本中完成數(shù)量的評價方法。如果單純以每周定量的作業(yè)來評價這部分顯然是不容易納入評價的。

很多比如高一欣賞涉及到中國畫、版畫、雕塑、手工、設(shè)計等，占很大的比重來突出藝術(shù)實踐性，它們難以反映在白紙本的“圖畫本”上。由此我們看到，作業(yè)的評價（指上述白紙本上的單一作業(yè)）就成了一個美術(shù)教育情境中的一個瓶頸，而且在很大程度上成了較完整實施新目標(biāo)課改的障礙，它取消了教學(xué)中師生的自主的靈活性和創(chuàng)造性（特別是每周一次作業(yè)的情況），使教師被“作業(yè)”牽著鼻子走，因循守舊被動進行乏味的作業(yè)操空，學(xué)生則毫無興趣地“完成”質(zhì)量不高的“作業(yè)”來應(yīng)付各級檢查。美素養(yǎng)積淀、審美情操及審美人格的完善根本無從談起。

（4）學(xué)校、社會、家長、學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的態(tài)度

談到這個問題，既是一個歷史性的問題，也是一個現(xiàn)實性的問題，在前面或多或少涉及到了。首先從學(xué)校的態(tài)度談起，對部分美術(shù)教師不能做到專業(yè)專任，或兼帶副課或辦公；60%左右的美術(shù)課包括高一鑒賞課會在考試前被其他中考科目擠占作為復(fù)習(xí)時間。社會及家長的態(tài)度來說，認(rèn)為其可有可無，甚至耽誤的“文化課”（高考科目）的正常學(xué)習(xí)。而認(rèn)為美術(shù)能夠是孩子提高文化修養(yǎng)，開發(fā)智力，培養(yǎng)審美情感以及認(rèn)同美術(shù)課已經(jīng)作為高考必修學(xué)分的家長寥寥無幾。

四、發(fā)展策略研究及解決辦法

對于現(xiàn)狀，短期內(nèi)顯然是不會自上而下得到教育主管部門及學(xué)校的解決，所以發(fā)展策略的著眼點在于從美術(shù)教師的主觀因素方面做到有所突破或改變，努力使教學(xué)方法上得到改觀。

1.教師對于教學(xué)的重要性

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識和自身綜合素質(zhì)。美術(shù)教師要調(diào)整好心態(tài)，積極地創(chuàng)造各種有力條件，并努力爭取創(chuàng)造較好的教學(xué)環(huán)境。要努力鉆研新教材、研讀教育學(xué)、教育心理學(xué)以及美術(shù)教育學(xué)，閱讀美術(shù)文化和文化藝術(shù)方面的書籍，來提高整個素養(yǎng)以應(yīng)對這一劣勢。美術(shù)老師還應(yīng)積極參加國家或省級專業(yè)知識的培訓(xùn),以提高自身專業(yè)水平。

2.改變學(xué)生作業(yè)形式以及減少只能畫簡單鉛筆的白紙作業(yè)本，實行作業(yè)形式的多樣化，課堂評價多元化。

繪畫類采用活頁（以八開專用繪畫紙為宜），同時把剪紙、泥塑、手工以及評論鑒賞文章等結(jié)合共同納入到作業(yè)中來。開展有效多樣的作業(yè)評價方式，可以在每學(xué)期末舉辦高一年級美術(shù)作業(yè)匯報展，檢測美術(shù)教學(xué)效果。課堂評價多樣化,可以采取學(xué)生互評，小組討論，交換感想等等。在評價過程中應(yīng)該注意保護學(xué)生的個性，發(fā)展個性。使學(xué)生的作業(yè)既有創(chuàng)意，又有個性情感的特點，美術(shù)評價不同于其他學(xué)科，評價的主要目的是促進學(xué)生的發(fā)展。評價以鼓勵為主，教師評價應(yīng)充滿關(guān)心，以建立學(xué)生自信心為主評出志趣。

3.改變教學(xué)方法

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維普遍僵化，而且學(xué)習(xí)惰性嚴(yán)重，對美術(shù)鑒賞缺乏獨立的思考，往往人云亦云，更重要的是缺乏研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，懶得去思考探究。另一方面，教師在鑒賞教學(xué)過程中效果也不盡人意，使學(xué)生往往把握不住鑒賞的方法，喪失了興趣?；诖藛栴}建議可以給學(xué)生先講解美術(shù)鑒賞的方法如“追問法”、“結(jié)構(gòu)法”、“比較教學(xué)法”、“百家論壇法”“藝文相通法”等，學(xué)生躍躍欲試的積極性得到提高，使課堂氣氛活躍、濃厚。

4.主動加強同行之間的互動，探求多學(xué)科間聯(lián)系

在自身鉆研業(yè)務(wù)的同時，應(yīng)多與同行互動，取長補短，加強相互間的聯(lián)系與溝通，形成一個有凝聚力的群體組織，在開拓性的發(fā)展中，逐漸改變現(xiàn)狀。其次，美術(shù)教師要多與語文、歷史、地理、政治、音樂教師溝通，達到學(xué)科間知識的最佳對接，使學(xué)生在美術(shù)課上也能學(xué)習(xí)到語文中的知識，在音樂課堂上能借助韻律能欣賞來美術(shù)作品。在講課的過程中其實是可以打破程式將很多元素融入課堂的，這樣我們的美術(shù)課堂才會多姿多彩充滿生機。

5.利用傳統(tǒng)文化進行有效地美術(shù)鑒賞教育

教師要增強課改意識，努力挖掘本地的鄉(xiāng)土資源、民間藝術(shù)資源，讓美術(shù)課堂更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，在文化情境中實施美術(shù)鑒賞。如在教學(xué)中強化學(xué)生鑒賞美術(shù)作品中的傳統(tǒng)精神的能力。例如,可以從中國美術(shù)作品中的語言入手,引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合中國書法來賞析繪畫中的“線”的功力、情感、個性、格調(diào),以及與中國書法的關(guān)系,還可以從傳統(tǒng)審美觀念對“意境”的追求出發(fā),來賞析傳統(tǒng)繪畫中的“無我之境”與“有我之境”、道風(fēng)與意境的關(guān)系。通過這些方式,來幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)美術(shù)中所體現(xiàn)的人文精神,也可以說在民族文化情境中學(xué)會鑒賞。

6.利用網(wǎng)絡(luò)進行有效的美術(shù)鑒賞教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)文化的普及,課程資源變得越來越豐富,學(xué)生們不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)自主尋找教學(xué)所需資源,還可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺進行觀點的交流。實施美術(shù)鑒賞教學(xué)的媒體手段獲得了拓展。自從在多媒體教室上過美術(shù)鑒賞課后,學(xué)生們都反映希望多在那里上課。無疑,良好的教學(xué)設(shè)備是美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的必要保證,學(xué)生們在這樣的條件下可以獲得更美的審美體驗。

五、結(jié)束語

以上是我在高一美術(shù)教育中提出的一些看法。目的是讓“美術(shù)世界”與學(xué)生的生活世界相溝通，從而使學(xué)生在真正意義上獲得對他們終身發(fā)展有益的美術(shù)鑒賞能力，從而達到人格的完善。使興平秦嶺中學(xué)高一美術(shù)教學(xué)情況得到改觀，使整個學(xué)校的美術(shù)教學(xué)得到提高，聯(lián)系其他學(xué)科帶給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)之外的更多收獲。為興平秦嶺中學(xué)高一學(xué)生與老師之間架起一道學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的橋梁，讓我們攜手為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。

[1]錢初熹，美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].高等教育出版社,2008

[2]易存國，中國審美文化[M].上海人民出版社,2007

[3]尹少淳，普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].南京:江蘇教育出版社, 2003.

杜祎（1989.2～）女，陜西西安，陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，2012級碩士，美術(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)