高中地理教學(xué)方法淺析

年清荷

（武山縣第二高級中學(xué) 甘肅武山 741306）

高中地理教學(xué)方法淺析

年清荷

（武山縣第二高級中學(xué) 甘肅武山 741306）

本文主要探討了在高中地理課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，教師總結(jié)出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，變化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效果。

高中地理 教學(xué)方法

課堂是實(shí)施新課程的主陣地和主渠道，課堂質(zhì)量和效益的高低決定了新課程改革的成敗。新課程改革越深化，課堂越重要，課堂教學(xué)改革是新課程改革的核心環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，就要求達(dá)成課堂的有效教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，教師要主動(dòng)地探索，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)的課程實(shí)施環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)和高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注新課所需要的知識銜接與鋪墊，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生關(guān)注課堂，它就像是磁石一樣吸引著學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》的時(shí)候，教師就可以通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出南方的闊葉林和北方的針葉林兩張不同的圖片，讓學(xué)生去思考形成的原因和自然環(huán)境的差異會影響到人類生產(chǎn)生活哪些方面？圖片上的信息是學(xué)生經(jīng)常會看到的，在日常生活中學(xué)生可能沒有進(jìn)行過細(xì)致地思考，但是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生就會進(jìn)行深入思考，想到自然環(huán)境區(qū)域差異，它對人類活動(dòng)也會產(chǎn)生影響，表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)地域類型、生產(chǎn)生活方式的特點(diǎn)不同，區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向也存在差異。教師情境創(chuàng)設(shè)簡單明了，但是達(dá)到了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)了有效課堂的實(shí)現(xiàn)。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能有的放矢

教師要讓學(xué)生知道課堂學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，只有學(xué)生知道了自己要學(xué)什么、學(xué)到什么程度，才會有意識地主動(dòng)參與。所以在課堂剛剛開始的時(shí)候，教師要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，只有學(xué)生目標(biāo)明確，才可以在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的探究學(xué)習(xí)和教師總結(jié)歸納相關(guān)的知識，學(xué)生才能夠在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并掌握這些知識，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》的時(shí)候，教師可以在課堂一開始就向?qū)W生介紹，課堂的教學(xué)目標(biāo)就是：了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的，要增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀。同時(shí)，理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動(dòng)的意義。這些就是學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要掌握的重點(diǎn)知識。教師在課堂一開始的時(shí)候就讓學(xué)生明確了目標(biāo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就有了明確的方向，知道自己學(xué)什么該做什么。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就會努力地對這些知識進(jìn)行探索和思考，也促進(jìn)了學(xué)生自主探究能力的提高。學(xué)生在課堂上有事可做，積極地參與到教師的課堂教學(xué)中，在課堂上就完成了對于知識的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了新課程讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、變化教學(xué)手段，采用學(xué)生理解方式

教師的教學(xué)要靈活多樣，給學(xué)生一種期待和欣喜，如果教師的教學(xué)總是千篇一律、一成不變，學(xué)生都可以背誦教師的教學(xué)過程了，那么，學(xué)生在課堂上就沒有太大的興趣了。教師應(yīng)通過認(rèn)真?zhèn)湔n，給學(xué)生一個(gè)靈動(dòng)、變化的課堂，讓學(xué)生始終能夠處于一種積極和興奮的狀態(tài)?，F(xiàn)在很多教師教學(xué)普遍存在“教師很辛苦、學(xué)生很痛苦”的現(xiàn)象，有效教學(xué)沒有得到應(yīng)有的實(shí)現(xiàn)。要提高教學(xué)的有效性，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生思考的容量和深度，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的反饋，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的參與度，甚至于關(guān)注學(xué)生的表情變化和一些細(xì)小的動(dòng)作，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生不僅可以在課堂上快樂地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，而且成為知識的主動(dòng)探究者。只有學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)生的大腦才會深刻地思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會事半功倍，教師也才會教得輕松。

例如在學(xué)習(xí)《人口的空間變化》的時(shí)候，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以播放一段春運(yùn)期間“民工潮”錄像，并定格在擁擠的廣州火車站畫面上。問學(xué)生：為什么大量的民工涌向廣東？導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的章節(jié)標(biāo)題：《人口的空間變化》，然后采用學(xué)生自主探究、合作討論、教師點(diǎn)撥、適當(dāng)練習(xí)穿插進(jìn)行的方法，給學(xué)生提出探究活動(dòng)的問題，讓學(xué)生時(shí)而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，時(shí)而傾聽教師的講，時(shí)而進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)習(xí)的知識……學(xué)生通過探究會品嘗到探究討論的樂趣和成功展示的快樂，變化的課堂形式讓學(xué)生總是有一種新鮮感，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，讓學(xué)生能夠始終關(guān)注課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

四、師生積極互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生地理思維

地理教師在課堂教學(xué)的追求上不僅要關(guān)注形式，積極促進(jìn)師生互動(dòng)，還要注重活動(dòng)效益。教師要關(guān)注活動(dòng)中的評價(jià)、反饋，及時(shí)糾正調(diào)整。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主探究或者合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要積極地參與到學(xué)生的探究中，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生可以有正確的思考方向，向著知識的“彼岸”順利前進(jìn)。師生的互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索地理知識，感受學(xué)習(xí)快樂，建立融洽師生關(guān)系的一種有效手段。通過師生互動(dòng)，學(xué)生會把自己不明白的知識點(diǎn)向教師提問，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思考方向會得到很好地啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去思考，了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境。教師可以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生分析一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境主要從位置、地形、氣候、河流湖泊、土壤、植被幾方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析方法，在師生的對話和互動(dòng)中，學(xué)生和教師形成了良好的對話和互動(dòng)。接著教師可以讓學(xué)生去思考：家鄉(xiāng)的人民政府駐地屬于哪種城市形態(tài)？以及有哪些土地利用方式和功能區(qū)？學(xué)生聽到問題后，教師可以先讓學(xué)生去進(jìn)行自主思考，當(dāng)學(xué)生有了答案后，教師可以讓學(xué)生去合作交流，在合作、交流中，學(xué)生的認(rèn)識就更加全面了，促進(jìn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

結(jié)束語

總之，在新課程理念下的教學(xué)，地理教師要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，充分地把新課程的理念和精神運(yùn)用到自己的教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、科學(xué)地探究，掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，最后達(dá)到高效課堂。

[1]李明陽.淺談高中地理教學(xué)的創(chuàng)新方法[J].中學(xué)生時(shí)代2013，（09）.

[2]郝明星.高中地理教學(xué)中的自主探究和合作學(xué)習(xí) [J].現(xiàn)代教育2012，（01）.