游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入

蔣靜

（碭山縣西關(guān)小學(xué) 安徽碭山 235300）

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入

蔣靜

（碭山縣西關(guān)小學(xué) 安徽碭山 235300）

在教育改革不斷深入的新時(shí)期，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需求。而游戲化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，融合了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲的雙重優(yōu)勢(shì)，逐漸引起了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育者的關(guān)注。基于這種認(rèn)識(shí)，本文首先對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展游戲化教學(xué)的意義進(jìn)行了分析，然后對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入方法進(jìn)行了探討，從而為完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法提供新的途徑，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 融入

引言：

在小學(xué)階段，采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，將很難激發(fā)出正處于發(fā)育期的小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而游戲化教學(xué)模式可以使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與游戲內(nèi)容相結(jié)合，從而提高學(xué)生的注意力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，了解游戲化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義，掌握在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用游戲化教學(xué)的方法，才能更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)自我教學(xué)水平的提升。

一、游戲化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果。但是，相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得較為枯燥乏味，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，正處于身心快速發(fā)育階段的學(xué)生對(duì)游戲?qū)⒎浅８信d趣，所以，游戲化教學(xué)可以引發(fā)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生們主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展。另外，采用游戲化教學(xué)的方式，也可以學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)求平均數(shù)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以拿一些實(shí)物（蘋(píng)果、火柴等）來(lái)與學(xué)生進(jìn)行游戲，要求學(xué)生扮演商人來(lái)將自己有的物體數(shù)量的一半賣(mài)給顧客，從而使學(xué)生對(duì)求平均數(shù)的課程大感興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只有不斷對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，進(jìn)而培養(yǎng)出一定的數(shù)學(xué)思維能力。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)將關(guān)系到學(xué)生今后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。所以，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)問(wèn)題，已經(jīng)成為了教育界關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。而利用游戲化教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣[1]。而在長(zhǎng)期保持良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就能得到不斷的提高。

（三）樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為了小學(xué)課堂教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，可以使學(xué)生們通過(guò)團(tuán)結(jié)合作來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)難題的探索，從而使學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神得以樹(shù)立。而在學(xué)生合作的過(guò)程中，學(xué)生間的交流又會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到創(chuàng)新，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、游戲化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

想要使游戲化教學(xué)更好的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要從發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、將游戲貫穿于課堂教學(xué)、做好課堂教學(xué)效果的監(jiān)督和教學(xué)內(nèi)容與游戲的良好結(jié)合等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

相較于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，想要更好的開(kāi)展游戲化教學(xué)，學(xué)生就應(yīng)該成為課堂的主導(dǎo)力量，而教師則應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。比如在進(jìn)行正方形圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己利用課本知識(shí)制作出圖形的剪紙，然后與學(xué)生討論自己是怎樣剪出這個(gè)形狀的，并讓學(xué)生對(duì)自己思考的過(guò)程進(jìn)行講解[2]。而這樣一來(lái)，學(xué)生就可以掌握到正方形的四邊長(zhǎng)度相等的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了怎樣思考幾何圖形的問(wèn)題。另外，教師也可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生們通過(guò)團(tuán)結(jié)合作來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，而教師只需要對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行評(píng)價(jià)，就可以完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。總之，學(xué)生要成為課堂的主人，更多的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）將游戲貫穿于課堂教學(xué)

為了更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中展開(kāi)游戲化教學(xué)，維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，教師要將游戲貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。首先，在進(jìn)行新的課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師要利用游戲進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，從而幫助學(xué)生將新舊知識(shí)良好的聯(lián)系起來(lái)。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程較為漫長(zhǎng)，教師要在教學(xué)中加入教育游戲，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。再者，在教學(xué)內(nèi)容告一段落之后，教師要通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)所有鞏固。最后，教師可以為學(xué)生介紹一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲，從而使學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。總之，為了更好的開(kāi)展游戲化教學(xué)，教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)階段引入一些數(shù)學(xué)游戲，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

（三）做好課堂教學(xué)效果的監(jiān)督

為了使游戲化教學(xué)達(dá)成應(yīng)有的教學(xué)效果，教師要做好課堂教學(xué)效果的監(jiān)督。一方面，教師要保證學(xué)生在游戲的過(guò)程中理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是一味的沉浸在游戲的樂(lè)趣中。所以，教師要做好課堂紀(jì)律的監(jiān)督，從而使學(xué)生的行為得以規(guī)范。另一方面，教師要掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生的興奮程度維持在一定的范圍內(nèi)，進(jìn)而使學(xué)生能夠認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。再者，教師要對(duì)學(xué)生反饋出的信息進(jìn)行掌握，從而進(jìn)行課堂教學(xué)效果的判斷，進(jìn)而及時(shí)做出課堂教學(xué)方法的調(diào)整。

（四）教學(xué)內(nèi)容與游戲的良好結(jié)合

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的目的是使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師一定要使教學(xué)內(nèi)容與游戲良好的結(jié)合起來(lái)，從而提升課堂教學(xué)的教學(xué)水平。一方面，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和多少來(lái)進(jìn)行游戲的選擇，從而使游戲時(shí)間的長(zhǎng)短適宜。另一方面，教師要適度的進(jìn)行游戲的導(dǎo)入，并保證游戲與教學(xué)內(nèi)容的緊密性，進(jìn)而達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

結(jié)論：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中展開(kāi)游戲化教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并使學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神得以樹(shù)立。而教師想要使游戲化教學(xué)更好的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將游戲貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還要做好課堂教學(xué)效果的監(jiān)督，并使教學(xué)內(nèi)容與游戲良好的結(jié)合。因此，本文對(duì)于游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入問(wèn)題進(jìn)行的研究，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展。

[1]劉凈.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]童國(guó)香.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科普童話(huà)，2014,35（01）:80.

[3]趙永蘭.教育游戲環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[D].山東師范大學(xué)，2014.