提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的若干思考

劉羽

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150050）

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的若干思考

劉羽

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150050）

在我國(guó)，教學(xué)的一個(gè)最主要、最基本的形式就是課堂教學(xué)，并且不管是在現(xiàn)在還是將來(lái)，學(xué)校教學(xué)都會(huì)把課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要陣地。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。所以，怎么樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者要致力解決的問(wèn)題。

提高 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

1 引言

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)提出了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)。素質(zhì)教育的主要重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂這一目的，就必須把精力踏實(shí)地放到教學(xué)的過(guò)程中。做到以教材為綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生按照教材的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)根據(jù)中學(xué)生的好奇心理特征，利用生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

2.1 重視學(xué)習(xí)情感的有效性

有一句古語(yǔ)說(shuō)，“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性很大程度上受到他們的情感的制約。在教學(xué)的時(shí)候注意渲染出和諧氛圍，在師生之間建立起一種聯(lián)系密切的情感關(guān)系，這樣能夠有助于維持孩子們的注意力與學(xué)習(xí)興趣。我們的老師必須尊重學(xué)生。在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予孩子們做出的每一個(gè)正確的反應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，比如重復(fù)或者闡述孩子們的正確觀點(diǎn)，也可以點(diǎn)頭或者微笑進(jìn)行肯定。切不可嘲笑或者無(wú)視孩子們錯(cuò)誤的反應(yīng)或者回答，教師該做的是鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)努力。此外，我們的數(shù)學(xué)老師還有必要爭(zhēng)取和每一個(gè)孩子開(kāi)展積極的個(gè)人交流，對(duì)孩子們提出的對(duì)教學(xué)的正確想法給予仔細(xì)的傾聽(tīng)和認(rèn)真采納。并且，老師和學(xué)生間建立合作與相互信任的關(guān)系，協(xié)調(diào)與溝通情感，都少不了老師借助于自身的積極情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行感染。所以，我們提倡小學(xué)數(shù)學(xué)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要表現(xiàn)出積極并且亢奮的一種情感。

2.2 增強(qiáng)小學(xué)師生間的和諧關(guān)系

老師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)教學(xué)的影響是不言而喻的。假如一個(gè)學(xué)生討厭老師、懼怕老師，那么他必定不想見(jiàn)到那個(gè)老師，更不用說(shuō)想上他的課了。對(duì)應(yīng)地，假如一個(gè)學(xué)生很喜歡自己的科任老師，很樂(lè)意和她親近，那即使他那一科目的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他也會(huì)在課堂上很用心地學(xué)。所以教師要提高教學(xué)質(zhì)量，需要用心經(jīng)營(yíng)自己和學(xué)生的關(guān)系。一方面，在學(xué)習(xí)和生活上給予他們足夠多的關(guān)愛(ài)，做學(xué)生的伙伴而不是命令者，與他們親近，傾聽(tīng)他們的心聲。另一方面，在上課過(guò)程中注意創(chuàng)造一種“我們大家一起學(xué)”的課堂模式，讓學(xué)生打消戒備和隔閡，全身心投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生愛(ài)老師，愛(ài)上課，學(xué)習(xí)效果定會(huì)更好。

2.3 重視教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神

在新課改的背景下，合作式、自主式、探究式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為主流的學(xué)習(xí)方式，這就要求課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，有主人公意識(shí)和自豪感，學(xué)生在課堂上要有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行思考、探究、交流，有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，從而掌握新的知知識(shí)。

如在講圓面積公式的推導(dǎo)程序課堂上，教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容講解后，可以和學(xué)生一起動(dòng)手找規(guī)律。按照教材提出的步驟，沿直徑把圓紙板分割成兩半圓，然后又將半圓分成無(wú)數(shù)小的三角形，用這些三角形拼成一個(gè)類似的長(zhǎng)方形。學(xué)生探究意識(shí)很強(qiáng)，讓學(xué)生從中自己找找發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，人人爭(zhēng)先發(fā)言提出自己看法，學(xué)生的思維是有條有理，學(xué)習(xí)的過(guò)程也展示很清楚。這樣一來(lái)，從抽象到形象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從思維表象到理性結(jié)論，學(xué)生自然從中探究出其中的規(guī)律。這樣一來(lái)就減少學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的能動(dòng)性。學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就變好了。

2.4 著力提高小學(xué)生總結(jié)思維能力

我們說(shuō)的總結(jié)思維的能力也就是指孩子們集中思維的能力，它屬于一種學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著體現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生的總結(jié)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這一一能力的培養(yǎng)和學(xué)生求異思維的培養(yǎng)是兩件相輔相成的事。通過(guò)思維能力的應(yīng)用可以提升學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)靈活、準(zhǔn)確掌握的能力，進(jìn)而將這些知識(shí)進(jìn)行更好的概括和提取，將其變成自己的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)思維能力是求異思維的基礎(chǔ)，它能夠?qū)η螽愃季S的科學(xué)性、新穎度以及廣度進(jìn)行做出保障。在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)課堂里，老師最好能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的總結(jié)機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)一堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)一次討論進(jìn)行結(jié)果的總結(jié)，對(duì)一次辯駁進(jìn)行正反意見(jiàn)的總結(jié)等。不管是大總結(jié)還是小總結(jié)，要選2到多名學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的個(gè)人意見(jiàn)，不要人云亦云。在學(xué)生做出總結(jié)之后，老師可嘗試讓學(xué)生表達(dá)出自己從中發(fā)現(xiàn)的層次更深的問(wèn)題，這樣就能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行更深的拓展和延伸。

2.5 應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

探究性學(xué)習(xí)是新課程理念的一種有效的學(xué)習(xí)方式，“探究性學(xué)習(xí)”的理念必須在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能形成一個(gè)比較完整的探究過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。“探究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施過(guò)程中，不僅改變“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)關(guān)系，使學(xué)生在多彩的數(shù)學(xué)生活中，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能、思維思考、情感態(tài)度、問(wèn)題解決”四方面的課程目標(biāo)，能讓學(xué)生的個(gè)性和潛能得到最大的發(fā)展。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活處處存在數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)求積的近似值課時(shí)，可以建議學(xué)生去超市購(gòu)物，親身體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué);學(xué)到求長(zhǎng)方體正方體的體積和容積以后，教師可以要求學(xué)生回家實(shí)際計(jì)算一下自家水池子的體積、容積，以及每天每月的用水量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際綜合解決問(wèn)題的能力;學(xué)習(xí)了如何求出三角形的面積，可以建議學(xué)生實(shí)際去測(cè)量自己的紅領(lǐng)巾的底和高，并算出到底所需多大的布料，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力。多姿多彩的探究活動(dòng)涉及了學(xué)生自然生活和社會(huì)生活的各個(gè)方面，可以讓學(xué)生在理論知識(shí)的遷移過(guò)程中來(lái)檢驗(yàn)探究的結(jié)果，有利于強(qiáng)化搜集資料、處理問(wèn)題以及提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，教師要以“學(xué)生發(fā)展為中心”的原則，努力情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獲得勝利的切身體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生自主探究的積極性，學(xué)生能在“自主探究和合作交流”中獲取知識(shí)，并且通過(guò)良好溝通建立起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸收知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性》，李冬梅，《教育科學(xué)周刊》，2011年02期

[2]《淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性》，朱咸亮，《讀與寫(xiě)雜志》2011年01期

[3]《如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性》，張明尉，《考試周刊》2013年06期