淺談情境創(chuàng)設(shè)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

常久峰

（山西省晉中市榆社縣機(jī)關(guān)幼兒園 山西榆社 031800）

淺談情境創(chuàng)設(shè)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

常久峰

（山西省晉中市榆社縣機(jī)關(guān)幼兒園 山西榆社 031800）

幼兒時(shí)期是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的根本目的是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒身心發(fā)展的年齡特征是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要依據(jù)。因此，教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，讓幼兒在積極的情緒中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高幼兒的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

幼兒 情境創(chuàng)設(shè) 運(yùn)用 語(yǔ)言 能力

幼兒時(shí)期是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，而語(yǔ)言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的根本目的是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，2-3歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，4-5歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二質(zhì)變期，也是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。幼兒身心發(fā)展的年齡特征是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要依據(jù)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)交往自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境?！币虼?，教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，讓幼兒在積極的情緒中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高幼兒的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘生活資源，豐富幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力

“生活即教育”生活經(jīng)驗(yàn)的積累是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的源泉，教師把教材內(nèi)容與生活相聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境展現(xiàn)幼兒身邊的人、物、事，打開(kāi)生活寶藏，強(qiáng)化生活體驗(yàn)，豐富幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力。

1.運(yùn)用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)情境

利用實(shí)物教具的直觀性和可操作性，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與，刺激其大腦皮層，激發(fā)興趣，加深理解與記憶。如，筆者執(zhí)教小班語(yǔ)言《認(rèn)識(shí)“酸”“甜”》一課時(shí)，帶來(lái)了蘋果、香蕉，檸檬，柚子等水果，親自讓小朋友品嘗各種水果的味道，并感知理解酸甜的含義。

2.運(yùn)用校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境

陳鶴琴先生說(shuō):“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的大腦和雙手。通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)、更加愛(ài)護(hù)?！庇變旱恼J(rèn)知能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。為了讓大班小朋友認(rèn)識(shí)一些植物，并觀察其生長(zhǎng)規(guī)律，筆者讓小朋友每人帶來(lái)一小盆植物擺放在窗臺(tái)上，教師把植物的名稱和習(xí)性寫在小紙條上，貼于花盆側(cè)面，每個(gè)小朋友通過(guò)照顧自己和同學(xué)的植物，掌握更多的知識(shí)，豐富了幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力。

3.運(yùn)用教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情境

多媒體課件運(yùn)用形、聲、色、光的效果創(chuàng)設(shè)了活潑有趣的生活情境，虛擬了現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)出生動(dòng)形象、富有童趣的畫面深深地吸引著幼兒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使幼兒輕松愉快地參與到語(yǔ)言活動(dòng)中去，提高其語(yǔ)言認(rèn)知能力。

4.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境

教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，簡(jiǎn)單便利，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的畫面，同時(shí)也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。如，筆者執(zhí)教小班《小圓形的變化》時(shí)，教師先畫一個(gè)小圓形，讓學(xué)生猜像什么。然后，在小圓形上畫出“光芒”，變成太陽(yáng)；又畫出了長(zhǎng)長(zhǎng)的線，變成氣球；再畫上小辮，變成小娃娃的臉；再畫再變，孩子們?cè)儆^察，再想象，再認(rèn)知，再說(shuō)話。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境，挖掘藝術(shù)資源，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

1.運(yùn)用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

肢體語(yǔ)言主要包括手勢(shì)、眼神、動(dòng)作及姿態(tài)等,是有聲語(yǔ)言的重要輔助手段和補(bǔ)充，會(huì)使我們的表達(dá)更形象、更生動(dòng)、更精彩。如，筆者在開(kāi)學(xué)的第一課，讓小朋友介紹自己。有的小朋友介紹自己屬兔，會(huì)把小手豎起來(lái)放在頭頂，蹦蹦跳跳。有的小朋友介紹自己愛(ài)唱歌跳舞，會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行表演，還有的小朋友介紹自己姓名時(shí)，做一個(gè)騎馬的動(dòng)作，告訴大家他姓馬。孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力異彩紛呈，讓人意想不到。

2.運(yùn)用故事短劇創(chuàng)設(shè)情境

“故事是送給孩子們最好的禮物”，通過(guò)表演故事，孩子們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。如，筆者在執(zhí)教小班故事《拔蘿卜》,請(qǐng)幾個(gè)小朋友穿上老爺爺、老婆婆、小孫女、大蘿卜的服飾，戴上小狗、小貓、小耗子頭飾進(jìn)行表演，在表演中引導(dǎo)幼兒正確地說(shuō)出各自的臺(tái)詞。這種生動(dòng)的角色表演孩子們很容易了解故事中的人物、情節(jié)，對(duì)話,使幼兒懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

3.運(yùn)用歌曲舞蹈創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)兒童對(duì)歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來(lái)帶動(dòng)兒童，提高語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢园岩恍┙虒W(xué)內(nèi)容改編成兒歌，歌曲，再配以舞蹈動(dòng)作，學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)活潑。

4.運(yùn)用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

愛(ài)玩是兒童的天性。游戲不僅能給幼兒帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)，也是促進(jìn)其提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段。如，筆者執(zhí)教中班《介紹家庭成員》一課時(shí)，孩子們分小組玩過(guò)家家游戲。創(chuàng)設(shè)的游戲情境，寓教于樂(lè)，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中運(yùn)用語(yǔ)言，提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，挖掘教材資源，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)新能力

第斯多惠說(shuō)過(guò)，“一個(gè)不好的教師是奉送真理，而一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！币胱尯⒆觽儼l(fā)現(xiàn)真理，就需要質(zhì)疑提問(wèn)。如，筆者在執(zhí)教大班《月亮姑娘做衣裳》時(shí)，一開(kāi)始，老師就設(shè)疑在晴朗的晚上，你會(huì)在天空中看見(jiàn)什么呢?月亮是什么形狀的?然后引導(dǎo)幼兒月亮姑娘她很愛(ài)美，一直都想穿上美麗的衣裳，可是怎么也想不到辦法，小朋友想不想知道是怎么回事呢?通過(guò)講解，最后再讓孩子們探究討論：小朋友有什么方法可以讓月亮姑娘穿上美麗的衣裳呢?孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了五花八門的辦法。最后教師給孩子們講月亮為什么會(huì)有陰晴圓缺，太陽(yáng)地球和月亮的關(guān)系的科普知識(shí)。整堂課幼兒的思維緊跟老師的設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、探究、討論活動(dòng)，極大地拓展幼兒語(yǔ)言想象空間，促使幼兒大膽地表達(dá)自己的創(chuàng)新思維。

在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。需要我們充分挖掘教材、生活、藝術(shù)資源，一定要明確創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)的基本要素，才能讓情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中發(fā)揮其重要作用，提高幼兒的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 [M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]李季湄、肖湘寧.幼兒園教育[M].北京師范大學(xué)出版社，1997

[3]袁衍喜.幼兒園活動(dòng)教程[M].高等教育出版社，1995

[4]趙玲.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效性[J]2008.

[5]汪光珩.大班數(shù)學(xué)教育中的情景性學(xué)習(xí)[j]2009.