激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的嘗試

曹菊芳

（福建省漳平市第二中學(xué) 福建漳平 364400）

激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的嘗試

曹菊芳

（福建省漳平市第二中學(xué) 福建漳平 364400）

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。學(xué)生若能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，更是我們課改的要求所在和追求目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣做了一些有益的探索和嘗試。

課堂教學(xué) 學(xué)習(xí) 興趣 求知欲

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。確實(shí)，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。學(xué)生若能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，枯燥、抽象、單調(diào)、乏味的數(shù)學(xué)課堂，卻讓許多學(xué)生望而卻步，以致成為他們前進(jìn)道路上的絆腳石，更無(wú)什么興趣可言。而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，更是我們課改的要求所在和追求目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合實(shí)際，激發(fā)“求知”興趣

初中學(xué)生興趣的特點(diǎn)是對(duì)具體生動(dòng)的事物興趣最濃。數(shù)學(xué)的趣味性也首先表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際事物的結(jié)合，因而教師應(yīng)善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題，這是一種由特殊到一般，從具體到抽象的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，有利于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生求知興趣和提高理解能力，如講解直角三角形時(shí)，可提出實(shí)例問(wèn)題“你能否測(cè)出學(xué)校旗桿的高度？”然后指出可運(yùn)用解的數(shù)學(xué)知識(shí)得到解決?；蛘咦寣W(xué)生去解答一些簡(jiǎn)易的來(lái)自我國(guó)古今數(shù)學(xué)書(shū)籍之中的趣題，如明代吳敬所著的《九章算法比類大全》中的“遠(yuǎn)望巍巍塔七層，紅光點(diǎn)點(diǎn)倍加增，共燈三百八十一，請(qǐng)問(wèn)尖頭幾盞燈”等，這些都能有效地激發(fā)“求知”欲，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

二、用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生

俗話說(shuō)：親其師，信其道。在具有嚴(yán)密邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話、一句生動(dòng)的話、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難，奮發(fā)進(jìn)取的信心。

如在學(xué)習(xí)對(duì)頂角這一概念時(shí)，如讓學(xué)生猜謎“兩頭牛打架”，學(xué)生通過(guò)自學(xué)自然就能聯(lián)想到“對(duì)頂角”這一謎底。還有如“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”（倒數(shù)），醫(yī)生寫(xiě)處方（開(kāi)方）；等等一系列的語(yǔ)言引導(dǎo)，刻板的數(shù)學(xué)變得有趣、好玩，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力無(wú)形中就得到了提高。

又如在講解“兩點(diǎn)之間線段最短”這個(gè)公理時(shí)，除了依教材講述外，還可用如下故事引述：假如在講臺(tái)上有一些肉包子，而教室里恰有一只狗，若把肉包子扔到門(mén)外，你說(shuō)狗會(huì)先繞教室跑上幾圈后再跑出去，還是直接的沖出去？學(xué)生回答后，再問(wèn)為什么，這樣學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，再引導(dǎo)說(shuō)，連狗都知道“兩點(diǎn)之間線段最短”，我們有沒(méi)有更加明白？通過(guò)生動(dòng)形象的比喻，在歡樂(lè)和諧的氛圍中，不知不覺(jué)的就掌握了知識(shí)。

三、讓學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅

有人說(shuō)：“聽(tīng)到的不如看到的，看到的不如動(dòng)手做的”。數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于實(shí)踐生活而又反作用于實(shí)際生活的科學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)習(xí)前人總結(jié)出來(lái)的知識(shí)成果時(shí)，不單是讓他們死記硬背公式法則和公理定理，而應(yīng)引導(dǎo)他們多看、多讀、多觀察，多動(dòng)手操作，甚至讓學(xué)生重現(xiàn)當(dāng)年的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程，再引出結(jié)論。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又可使學(xué)到的知識(shí)長(zhǎng)記不衰。

例如：在數(shù)軸的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初次接觸數(shù)形結(jié)合，面對(duì)抽象的定義，常不易理解。若請(qǐng)學(xué)生排成隊(duì)列的形式加以詮釋，則大部分的學(xué)生都有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。如請(qǐng)一排（或一列）的同學(xué)站起來(lái)，排成一直線（若人數(shù)少可臨時(shí)湊幾個(gè)），規(guī)定誰(shuí)是方向、原點(diǎn)、和同學(xué)間的距離為長(zhǎng)度單位。分別讓學(xué)生說(shuō)出自己所表示的數(shù)或請(qǐng)表示某數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，這樣學(xué)生與整數(shù)就對(duì)應(yīng)了。接受和理解起來(lái)就容易了。當(dāng)然也可改變方向、原點(diǎn)或長(zhǎng)度單位及請(qǐng)不同的排和列的同學(xué)演示，多操練幾遍。通過(guò)這樣的演練，沉悶的課堂變成活躍，枯燥的知識(shí)變得有趣，抽象的概念變得形象，何愁學(xué)生沒(méi)有興趣？更不必?fù)?dān)心對(duì)知識(shí)理解和掌握了。

這一方法還可應(yīng)用于相反數(shù)，絕對(duì)值，有理數(shù)的加減法，平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)以及線段。線段的垂直平分線，角的平分線等與線段有關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。效果還真不錯(cuò)，讀者不妨一試。

四、把數(shù)學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化

美國(guó)著名科學(xué)家玻利亞說(shuō)過(guò)，“數(shù)學(xué)是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，但同時(shí)它又是應(yīng)當(dāng)非常具體化的加以闡述。”在數(shù)學(xué)中，若忽視這一點(diǎn)，就會(huì)把抽象問(wèn)題更抽象，同時(shí)，也不能把數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，再回到生活中去。例如，在講“有序?qū)崝?shù)對(duì)平面內(nèi)的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系“中，我說(shuō)電影票影院中的座位，它們就是這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，電影票上的幾排幾號(hào)就是有序?qū)崝?shù)，座位就是平面內(nèi)的點(diǎn)?，F(xiàn)有甲、乙兩人的電影票，甲的一張10排20號(hào)，乙的一張是20排10號(hào)，他們的座位相同嗎？若甲的20號(hào)沒(méi)印清楚，他能找到他的座位嗎？把這一抽象問(wèn)題與具體問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，同學(xué)們就會(huì)認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又把課本知識(shí)與生活密切聯(lián)系在一起。

總而言之，興趣在于激發(fā)，在教學(xué)中必須抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)教材的不同特點(diǎn)及學(xué)生的心理特點(diǎn)，精巧設(shè)計(jì)，努力挖掘教材中的興趣因素，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

[1]《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2009年5月

[2]《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》2009年6月第一版