高職網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

蔡劍寧

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東深圳 518172）

高職網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

蔡劍寧

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東深圳 518172）

高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的必然要求也是高職教育改革的必然趨勢(shì)。分析了高職網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要意義，以及在實(shí)際建設(shè)中出現(xiàn)的重視申報(bào)輕視建設(shè)、整體設(shè)計(jì)水平不高等問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了更新觀念、以學(xué)生為主體、強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的建議。

高職院校 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 對(duì)策

一、高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要意義分析

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育是一種重要趨勢(shì)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以突破時(shí)間和空間的限制，可以將有限的教育資源以共享的方式讓更多受眾受益，可以有效地?cái)U(kuò)大教育規(guī)模和教育范圍，促進(jìn)現(xiàn)代高職教育的改革。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了極大的沖擊，也對(duì)教學(xué)效率的提升提供了巨大的的契機(jī)，顯示出蓬勃的生機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展程度主要取決于三大因素，軟件、硬件和網(wǎng)路教育資源，軟件和硬件隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)有了極大的改觀，未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育資源一定會(huì)成為決定網(wǎng)絡(luò)教育成敗的關(guān)鍵。因此，利用先進(jìn)的教育理論，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出符合我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀要求的網(wǎng)絡(luò)課程，是擺在我們面前的重要課題。

高職教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，近年來(lái)，全國(guó)范圍內(nèi)的各大高職院校都在開(kāi)展教育教學(xué)改革，都在摸索符合本校特色的高職辦學(xué)體系。特殊的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)性和針對(duì)性，有利于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)和輸送，但是同時(shí)也容易陷入這樣的誤區(qū)：過(guò)去強(qiáng)調(diào)專(zhuān)門(mén)化，容易割裂學(xué)生黨知識(shí)體系，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了迎合時(shí)代的要求，高職院校必須要更新觀念，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培訓(xùn)的一次到位，要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。而信息技術(shù)能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，恰是高職院校求特色、求發(fā)展的重要突破口，學(xué)生獲取、選擇、利用信息的能力很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我們的高職教育必須要重視和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，要積極培養(yǎng)出能夠利用現(xiàn)代信息作出最佳決策的人才，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是高職教育改革的必然趨勢(shì)。

二、存在的主要問(wèn)題分析

（一）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)流于形式

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)考慮的主要群體應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等相關(guān)因素。但是事實(shí)上，在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，太多的教師過(guò)分地看重了課程申報(bào)、評(píng)審，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)流于形式：教師們更多地注重從教學(xué)的角度如何向評(píng)審專(zhuān)家和同行教師們展示網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式和可能產(chǎn)生的教學(xué)效果，卻很少關(guān)注學(xué)生的使用體驗(yàn)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，也不給與學(xué)生必要的導(dǎo)學(xué)和指引。更有甚者，不少高職院校對(duì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程不太重視，一旦立項(xiàng)得到批準(zhǔn)，得到建設(shè)資金，就匆忙組織突擊建設(shè)。建設(shè)期滿(mǎn)等到通過(guò)評(píng)審和驗(yàn)收后，就將網(wǎng)絡(luò)課程束之高閣，浪費(fèi)了人力、物力，建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程根本沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)水平不高

在目前的高職網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是內(nèi)容的堆砌，缺乏有效的情境涉及。許多高職院校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)都沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，沒(méi)有依據(jù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃涉及教學(xué)情境，而是將文本教學(xué)材料或者教案進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆砌、編排。建構(gòu)主義人為，學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開(kāi)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，學(xué)習(xí)者攝取知識(shí)的過(guò)程其實(shí)是在一定情境下借助教師或者同學(xué)的幫助，有意識(shí)的建構(gòu)得來(lái)的。缺乏情境導(dǎo)入的學(xué)習(xí)，是機(jī)械的盲目的不科學(xué)的，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用也會(huì)大打折扣。

三、解決對(duì)策分析

（一）樹(shù)立以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)思想

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)最終是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此，建設(shè)必須圍繞學(xué)生這一主體展開(kāi)。要多從實(shí)際應(yīng)用的角度切身地為學(xué)生著想，可以增加一些導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程使用介紹等方面的內(nèi)容，方便學(xué)生積極地利用網(wǎng)絡(luò)課程展開(kāi)學(xué)習(xí)。校方和教師都必須樹(shù)立以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)思想，積極利用多種渠道比如校園媒體、專(zhuān)家講座、校內(nèi)宣傳欄目等等，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)生中的影響力，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，增加學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)涵和用途等方面的了解。當(dāng)然，單純依靠學(xué)校和教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，相關(guān)的教育部門(mén)也要從政策層面不斷給與規(guī)范和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生選修網(wǎng)絡(luò)課程，在校級(jí)、省內(nèi)乃至全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)于所修的學(xué)分給與認(rèn)可。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和情境設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，充分考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，要力求多層面、全方位地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，要把情境設(shè)計(jì)作為網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要方面，要盡可能多地給學(xué)生一些選擇的機(jī)會(huì)，方便學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境開(kāi)展不同內(nèi)容和形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如:個(gè)別式網(wǎng)絡(luò)課程模式、協(xié)同式網(wǎng)絡(luò)課程模式、交流式網(wǎng)絡(luò)課程模式等。

（三)不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)也是影響網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施情況的關(guān)鍵因素之一。我們不能僅將評(píng)價(jià)局限在網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)審階段，不能僅將評(píng)價(jià)的權(quán)限交給專(zhuān)家和學(xué)者，這會(huì)在很大程度上影響到網(wǎng)絡(luò)課程的后期管理、維護(hù)和使用。因此，我們要將學(xué)生的評(píng)價(jià)引入到網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中來(lái)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施的監(jiān)督力量，同時(shí)注意在現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上增加一些資源更新和網(wǎng)站連通性方面得到權(quán)重。網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是非固定時(shí)間點(diǎn)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該結(jié)合定期檢查和隨機(jī)檢查，以保證網(wǎng)絡(luò)課程的長(zhǎng)期效果；此外，我們還要適當(dāng)?shù)芈?tīng)取一些教育同仁對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的意見(jiàn)，以確保網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公開(kāi)、公正。

[1]劉慧宏，劉明澤，陳顯堂.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào), 2009(8).

[2]曾海文.高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的問(wèn)題研究[J].教育與職業(yè).2009(24).