技工院校德育淺析

葉小麗 高 暢

（鹽城技師學院環(huán)境工程系 江蘇鹽城 224000）

技工院校德育淺析

葉小麗 高 暢

（鹽城技師學院環(huán)境工程系 江蘇鹽城 224000）

要成才先成人！人才的素質——德智體美勞，德排第一！面對當今這個道德缺失的社會，道德教育成了重中之重。技工院校是培養(yǎng)技術型人才的重要場所，為了提高學生的綜合素質，我們要不斷加強對學生進行德育教育。本文就重點分析了技工院校如何開展德育教育。

技工院校 德育教育 市場性 職業(yè)性

技工院校是我國教育體系中比較特殊的教育階段，這個階段的教育以培養(yǎng)技術性人才為主，在社會主義建設中扮演越來越重要的角色。相比于普通教育，技工院校的學生在人生觀、價值觀、心理特征以及能力結構等方面有自身的特色［1］。

（一）技工院校學生的特點

隨著與學生不斷相處、溝通，老師與學生之間有了一定的了解，班級的班風、學風也逐漸形成?！皢栴}生”是開學初期就要引起關注的，并貫穿整個德育工作的始終。老師一定要善于發(fā)現各種苗頭，具體問題具體分析，將之消滅在萌芽階段。目前，技工院校學生特點如下：

（1）有很大的精力但是紀律意識不夠高 技工院校的學生處在身體發(fā)育的黃金時期，樂于參見各種活動，充滿正義感。但是在日常生活中容易沖動，紀律意識不夠強烈，容易聽信居心不良人的話。在生活以及課堂中，很多學生缺乏耐心，忽視老師的諄諄教導。部分學生缺乏基本的法律常識。學生的這些特點是開展學生管理工作的障礙［2］。

（2）求知欲望比較強烈 這一階段的學生對知識有了更為深入的認識，在平常學習的過程中表現出強烈的求知欲望。但是由于學生的自制能力不夠，加之學校的監(jiān)督力度不大，很多學生雖然具有很大的求知欲，在學習中得不到實踐。還有部分學生在學習中不得法，雖然很用功但是取得成績卻很少。

在技工院校開展德育教育一定要結合技工院校學生的特點和本校的具體情況。教學目標不再單純追求學生基礎知識的豐富還要提高學生的道德品質。為我國培養(yǎng)高素質的綜合性人才。

（3）目的性突出、時代感強烈 技工院校開展德育工作一定要做到方向性與時代性的有機結合。幫助學生深入理解社會主義的價值觀念，以我國的主流價值觀為指導，根據時代特色不斷創(chuàng)新德育教育的內容和形式。在日常生活以及學習中要不斷開展愛國教育，幫組學生樹立民族自信心以及民族自豪感。開展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生為人民服務的意識，增強學生愛國敬業(yè)的職業(yè)道德觀念。針對學生的特點開展相應的心理教育，培養(yǎng)學生積極向上的心理特點，引導學生建立自尊、自強以及自信的心理品質。

（二）老師開展德育工作的方式

開展德育工作的最終目的是提高學生在日常生活中的道德責任感，所以技工院校的德育工作一定要以知行統一為原則。

（1）以德服人，用美德填滿學生的心靈

與理論知識相比而言，美德能夠讓學生受益終身，老師在日常工作過程中，讓學生明白“做人”是“做事”的前提條件，考慮到這一因素，在日常的管理工作中，班主任必須要以德服人，滿足不同層次學生的心理需求，加強與學生的交流，讓每一位學生的心理和思想都能夠得到充分的表達。此外，同時，還要建立好完善的激勵機制，激發(fā)出學生的責任意識，對于90后技工學生，這種充滿情感和溫情的教育更加容易贏得學生的接納。

（2）加強溝通，打開學生的心靈之門

老師開展德育管理工作的前提因素就是要了解學生，把握好學生的個性特征，因此，在開展管理工作時，應該將課余時間利用起來，與學生進行談心，經過長時間的溝通就能夠發(fā)現，班級中學生會存在“自由群體”的情況，這些群體大多是根據學習成績、家庭習慣、興趣愛好、社會關系、性格脾氣等因素形成，如果老師可以對此進行正確的引導，將“自由群體”的橋梁作用發(fā)揮出來，就能夠達到優(yōu)化德育管理工作的成效。

（3）人性關愛，用愛心澆灌學生的心田

對于剛剛離開家庭的技工學校學生而言，他們需要面對集體衛(wèi)生、生活自理、個人內務整理、與同學和教師相處等多方面的考驗，他們需要班主任更多的關愛。此外，還要尊重學生的個體差異與固有的文化，不輕易改變學生的文化，在給學生關愛的同時促進學生個性的張揚，讓學生都能夠與不同思想的人進行相處，這樣不僅可以拉近與學生之間的距離，也可以解決學生集體生活中存在的各類問題。

（4）完善規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行

除了軟性管理以外，技工院校德育管理工作還要做到有法可依，有章可循，為了幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，還要制定好相關的請假制度、早退制度、住宿規(guī)章制度、校園文明制度，對于嚴重違紀的學生要嚴肅處理，只有將軟性管理與硬性管理相結合，才能夠提升德育管理工作的成效。

（5）緊密貼近學生的實際 很多技工院校開展德育教育沒有取得良好的效果主要是因為脫離學生的實際情況，只是單純地進行說教，學生容易產生厭煩心理，教育效果不夠顯著。

技工院校培養(yǎng)的是技術型人才，學生最終要走向社會，所以德育工作要有足夠的開放性以及社會性。在德育教育中要充分利用學校的資源結合社會、家庭、用人單位等開展科學的德育教育工作［3］。

（三）新時代技工院校如何開展德育教育 隨著世界經濟的發(fā)展以及全球化水平的不斷提高，科技發(fā)展速度越來越快，這就對技工院校提出了更高的要求，所以新時代創(chuàng)先德育教育形式具有非常大的意義。

（1）注重德育教育的公平性。

技工院校的學生素質具有很大的差異性，每一個學生有自身的優(yōu)缺點，所以在德育教育中一定要注意公平性［4］。部分技工院校在德育工作中只是單純地告訴學生該怎么做沒有向學生講解如此做的意義，這樣學生就會產生強力的逆反心理。

（2）貼近學生的實際。

技工院校的德育內容以及教育理念非常陳舊，沒有緊跟時代與學生的要求有很大的差距。一些技工院校的德育榜樣遠離學生生活，沒有充分發(fā)揮榜樣的力量，我們完全可以在學生的生活中尋找榜樣。

（3）提高學生的主體地位。

無論基礎知識教育還是德育工作都要保證學生主體地位。我國一些技工院校在開展德育工作時沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，完全忽視了學生的要求。

學生最終要走向社會，所以不僅要具備基本的道德意識還要養(yǎng)成與社會生活相關的到的意識。另外還要充分發(fā)揮家庭的作用，加強與家庭的溝通和交流。根據學生的發(fā)展特點與家長建立良好的溝通關系，這樣不僅能夠促進學生到的素質的提高，還增強了學校教育的人文化。

［1］毋靖雨，周鴻.闕失與復歸：高校德育目的何以詮釋人性向善［j］.現代教育科學

［2］林海亮，李雪.學校德育目的制定依據的思考［j］.現代教育論叢

［3］廖少華.加強技校德育的思考［j］.湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報

［4］王曉麗.“非人本”現象：高校人本德育的困擾［j］.前沿