淺談素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的實(shí)施

馬菲菲

（遼寧省阜蒙縣第二高中 遼寧阜蒙 123100）

淺談素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的實(shí)施

馬菲菲

（遼寧省阜蒙縣第二高中 遼寧阜蒙 123100）

“教學(xué)有法，但無定法，貴要得法”。結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)，以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，在教育教學(xué)過程中更新教育內(nèi)容、教育模式、教育評價(jià)方法，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育是黨中央國務(wù)院從中華民族的命運(yùn)和前途出發(fā)做出的一項(xiàng)重大決策。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語成為人們交流工具的重要性也日益突出，是的英語教學(xué)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都發(fā)生了重大變化。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和教學(xué)改革的不斷深化，高中英語課程改革也成為必然。英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評價(jià)等方面進(jìn)行重大改革。幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，同時(shí)要注意教學(xué)方法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生英語能力。

一、教學(xué)中滲透文化背景

理解文化是學(xué)習(xí)語言的前提。文化的差異是學(xué)生理解英語的障礙，語言是在大的文化背景下形成的，理解文化對于英語學(xué)習(xí)就像是順?biāo)浦?，使學(xué)生對英語的理解和掌握更加自然。比如說講Halloween的Reading部分時(shí)，可以通過PPT展示西方節(jié)日的圖片、視頻等，通過文化的滲透，再利用學(xué)生的新鮮事物的好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而使學(xué)習(xí)變成主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、提高聽說讀寫訓(xùn)練，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，在掌握英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。任何語言都是在交際中實(shí)現(xiàn)功能的，而交際能力又離不開基礎(chǔ)知識——即聽說讀寫。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，如講解情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些使用情態(tài)動(dòng)詞的情境進(jìn)行練習(xí)，還可以給學(xué)生布置情景表演的課后作業(yè)，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫，消除學(xué)生對英語的陌生感和恐懼感。將語言知識形象化、交際化地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在交際中理解，積極投身到學(xué)習(xí)中，將知識轉(zhuǎn)變成能力。除課本教學(xué)內(nèi)容外，多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)英語，如每日一句、利用課文內(nèi)容進(jìn)行問答、英語角等。使學(xué)生在實(shí)踐中提高運(yùn)用語言的能力。

三、授人以魚不如授人以漁

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)中的指導(dǎo)者。課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí)過程的一部分，如何利用課后時(shí)間鞏固練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要部分。陶行知先生說：“好的先生不是教書，而是教生，乃是教學(xué)生學(xué)。”“教”是為了“不教”，教師要打破陳舊的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。老師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入簡出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂理解消化以及課后鞏固復(fù)習(xí)。教會(huì)學(xué)生使用工具書，遇到問題時(shí)要自己先查閱工具書，減少對教師的依賴，使學(xué)生體會(huì)到解決問題的成就感，從而樹立自主學(xué)習(xí)的信心。素質(zhì)教育提倡把時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生課余時(shí)間增多，自主學(xué)習(xí)的重要性尤為突出。

四、學(xué)高為師，身為正范

教師是素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者，教師的知識面大小，自身素質(zhì)，執(zhí)行能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。高中英語教師必須比其他科目教師有更廣泛的綜合知識。尤其是要了解英語國家的歷史，社會(huì)習(xí)俗，國家文化等相關(guān)的知識，才能夠兼任起在素質(zhì)教育過程中的職責(zé)，提高他們領(lǐng)悟英語，運(yùn)用英語的能力。作為一名高中教師，最基本的是要有高尚的思想品德，言傳身教，才能培養(yǎng)出品德高尚的學(xué)生。在扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，積極參加教學(xué)研究，教學(xué)之外要充實(shí)自己，知識面不能僅局限于教學(xué)范圍內(nèi)?，F(xiàn)代社會(huì)需要符合現(xiàn)代發(fā)展的人才，要不斷捕捉最新信息，拓展知識領(lǐng)域。

素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育改革主旋律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外知識和訓(xùn)練技能的過程中外語學(xué)科承載各國、各民族的積極進(jìn)步的文化成果，打造學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀、價(jià)值觀，并在提高科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，塑造受教育者的健康心理，以達(dá)到真正發(fā)揮外語素質(zhì)教育在提高受教育者素質(zhì)過程中的積極作用。