基于全面發(fā)展視角的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究

葉俊峰

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410015）

基于全面發(fā)展視角的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究

葉俊峰

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410015）

在大學(xué)教育中，構(gòu)建科學(xué)評價體系，推進(jìn)全面、客觀和公正的評價是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有重要意義。本文在分析大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)實意義基礎(chǔ)上，提出基于大學(xué)生全面發(fā)展視角的評價參數(shù)，并分析了相應(yīng)的解決對策。

大學(xué) 學(xué)生 綜合素質(zhì)評價 策略

一、前言

基于全面發(fā)展視角的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價是一種綜合性的教育過程，不能簡單等同為對于理論學(xué)習(xí)成果的評定，而是以學(xué)生對于個體成長的多重認(rèn)知與實踐為主體的全面接納。結(jié)合大學(xué)生的學(xué)情特點與大學(xué)教育的學(xué)段特點，著眼大學(xué)生個性發(fā)展的教育方向和目標(biāo)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)性，對于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、基于全面發(fā)展視角的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)實意義

基于全面發(fā)展視角的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。

首先，大學(xué)生的探究興趣和大學(xué)生的內(nèi)在需求是相互作用的，內(nèi)在需求能夠激發(fā)大學(xué)生的認(rèn)知積極性。大學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在需求，需要外部誘因的刺激，而基于全面發(fā)展視角的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價將綜合素質(zhì)與大學(xué)生渴望發(fā)展、渴望認(rèn)同、渴望交流的內(nèi)在情緒相結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生對于社會實踐的熱情，喚起大學(xué)生的成長興趣，使大學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況得以改善，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)提升。

其次，學(xué)生的實踐能力和客觀的評價能力得到普遍提高，那種僅僅以考試成績來進(jìn)行評價和自我評價的現(xiàn)象得到很大改善，越來越多的學(xué)生開始更全面、更客觀地看待身邊的人和事物，而且學(xué)生的參與意識與團(tuán)體合作精神空前增強(qiáng)，活動有效地促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的交流與合作，有利于學(xué)生順利里成長為對社會有用的人，更重要的越來越多的學(xué)生在活動中樹立起了對于學(xué)習(xí)的信心和對生活的責(zé)任感，學(xué)會主動地學(xué)習(xí)。

最后，基于全面發(fā)展視角的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施在對學(xué)生產(chǎn)生了多么深刻的影響。當(dāng)然這種嶄新的活動形式對推動教師的教學(xué)思維也起到了很大的作用，它促使教師主動地轉(zhuǎn)變片面地看重學(xué)生成績的思維，促使教師全方位、立體式地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，客觀評價學(xué)生的各方面情況，從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、基于全面發(fā)展視角的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容參數(shù)

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)評價

大學(xué)教育的目的不單純表現(xiàn)在大學(xué)生接受知識，獲取相應(yīng)的學(xué)歷證書，更在于要最大限度的激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)意識，從而不斷提升其因趣學(xué)習(xí)的能力。在實施綜合素質(zhì)評價的過程中，應(yīng)當(dāng)對評價形式以及評價結(jié)構(gòu)具有清晰認(rèn)識，不但要體現(xiàn)出階段學(xué)習(xí)成果，同時通過評價機(jī)制的設(shè)定使大學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)其內(nèi)在活力與動機(jī)。這些因素的設(shè)定范圍，應(yīng)當(dāng)與大學(xué)生的興趣發(fā)生機(jī)制相一致，這樣才能真正激發(fā)大學(xué)生的潛能，在最佳的評價機(jī)制下有興趣的完成相應(yīng)學(xué)習(xí)。要重點做到與實際生活緊密聯(lián)系，能夠時大學(xué)生感受到與現(xiàn)實同步的和諧體驗。在合理的評價機(jī)制環(huán)境下，大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情將會被全面激發(fā)，才能思想輕松全身心投入，大學(xué)生的求知欲和探索欲也會同步增強(qiáng)，評價的有效性才能夠真正得以凸顯。

（二）情感素養(yǎng)評價

在要利用綜合素質(zhì)評價的功效，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情感與態(tài)度。對于從情感態(tài)度的角度判斷評價是否具有有效性，應(yīng)當(dāng)注意以下五點：第一要密切關(guān)注大學(xué)生的情感狀態(tài)，在大學(xué)教育過程中，大學(xué)生是否全程參與，是否在大學(xué)生活中表現(xiàn)積極。二是了解大學(xué)生的互動狀態(tài)，在開展大學(xué)教育過程中，大學(xué)生之間與師生之間會有信心的交流和反饋。第三是了解大學(xué)生的思維模式。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，大學(xué)生有沒有創(chuàng)新精神，有沒有實踐能力。第四要重視大學(xué)生的心理狀態(tài)。重點考察大學(xué)生能否與人建立起較為和諧的人際關(guān)系，能否以積極的心理狀態(tài)應(yīng)對大學(xué)生生活中的困難與挑戰(zhàn)，能否保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

（三）實踐能力評價

實踐能力是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，解決特定領(lǐng)域?qū)I(yè)問題的綜合能力。這是集中體現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵指標(biāo)。一個學(xué)生的實踐能力越強(qiáng)，代表著其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力越強(qiáng)，代表著其整合資源達(dá)成特定目標(biāo)的能力越強(qiáng)，也就著意味著其具備更強(qiáng)的就業(yè)競爭力與高校人才培養(yǎng)水平。具體來說，考察參考點可以是其參與社會活動、實習(xí)實訓(xùn)、研究課題等方面的表現(xiàn)。從考察參數(shù)的角度來看，一是看學(xué)生是以創(chuàng)新性完成、達(dá)標(biāo)完成、基本完成、未完成哪種成果完成實踐任務(wù)，二是看學(xué)生以策劃者、組織者、執(zhí)行者哪種角色承擔(dān)實踐任務(wù)。最后將實踐參考點與參數(shù)進(jìn)行交叉匹配，最終對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行評價。

四、基于全面發(fā)展視角的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施分析

學(xué)校在進(jìn)行基于全面發(fā)展視角的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，可以遵循學(xué)生表現(xiàn)情況逐步提升評價設(shè)定層次。對于基礎(chǔ)參與層次，教師可以引導(dǎo)大部分學(xué)生參加，使學(xué)生都可以獲得一定的評價結(jié)果；對于擴(kuò)展參與層次，則通過一定引導(dǎo)，使大學(xué)生主動進(jìn)行知識探索，進(jìn)而完成任務(wù)。對于創(chuàng)意層興趣培養(yǎng)，一般大學(xué)生較難完成，所以教師要給大學(xué)生一定的選擇空間，根據(jù)大學(xué)生的真實能力進(jìn)行教學(xué)選擇。對于每個階層的過渡階段，教師要給予不同的評價設(shè)定，激發(fā)大學(xué)生的探索興趣，盡量鼓勵大學(xué)生獨立完成。在實際運(yùn)用中，教師要避免評價的形式過于簡單，但也不能超出大學(xué)生的認(rèn)知范圍，以此來提升大學(xué)生的參與熱情。在實際評價中，教師不能刻意制造脫離在校表現(xiàn)的評價效果。針對學(xué)生的參與熱情，可以用不同的評價結(jié)果分別表示優(yōu)秀獎，積極參與獎和繼續(xù)努力獎，每個學(xué)生可根據(jù)自評、同學(xué)互評或老師的評價，最后自己決定綜合評價結(jié)果。并且將此與前一階段內(nèi)容進(jìn)行對比，使自己能清楚地看到自己的每一個階段的變化，以此激勵自己不斷努力，不斷進(jìn)步。

總之，綜合能力的評價是為了更好的展開教育，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，我們采取以學(xué)生為主題的多方面的評價，從根本上指導(dǎo)我們教學(xué)的方向，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，更好的監(jiān)督我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生的成績作為反饋來體現(xiàn)我們的教學(xué)成果。對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評價，根據(jù)評價的結(jié)果，針對指標(biāo)可以明確的分析出學(xué)生的優(yōu)缺點，比較客觀公正的給學(xué)生一個全面的評價，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高和發(fā)展。綜合素質(zhì)的評價無論是對學(xué)校還是學(xué)生都是一個很好的認(rèn)識自己的過程。在教學(xué)方面我們能夠根據(jù)國家的教育方針、政策和上級主管部門的要求進(jìn)行教學(xué)，采用一定的方式來規(guī)范學(xué)校教育的實施，充分利用教育的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

［1］王偉華.大學(xué)生綜合評價策略分析.北京師范大學(xué)出版社，2011

［2］中共中央，國務(wù)院.關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定.

［3］周衛(wèi)勇主編.走向發(fā)展性課程評價.北京大學(xué)出版社，2012

［4］徐勇，龔孝華.新課程的評價改革.首都師范大學(xué)出版社，2011