淺談教育創(chuàng)客發(fā)展的趨勢

張潔琪 柳嘉欣

（華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510631）

淺談教育創(chuàng)客發(fā)展的趨勢

張潔琪 柳嘉欣

（華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510631）

根據(jù)《地平線報告》指出創(chuàng)客正在迅速發(fā)展，在教育中的運(yùn)用也越來越廣泛，方向與教育的方向掛鉤。本文先對教育創(chuàng)客發(fā)展的趨勢做一個大概的介紹，并列舉出某位學(xué)者對教育創(chuàng)客的建議。

教育創(chuàng)客 發(fā)展趨勢

在2014年的國際高等教育權(quán)威報告《地平線報告》當(dāng)中指出，創(chuàng)客將在3到5年之內(nèi)形成影響教育發(fā)展的關(guān)鍵趨勢，并取得實際效果。新的工具和技術(shù)，如3 d印制技術(shù)，機(jī)器人技術(shù)，微處理器，可穿戴計算、e-textiles，“超智能”材料，以前所未有的速度被發(fā)明了。這些掃描儀允許固體物質(zhì)被轉(zhuǎn)換成可以用來打印的高分辨率的3 d圖像。Home Depot為客戶提供送上門的免費(fèi)3 d，包括可調(diào)扳手、插座封面，和水杯。

美國中小學(xué)創(chuàng)客教育初期往往基于機(jī)器人俱樂部、手工俱樂部等，但現(xiàn)在越來越多的教育者呼吁將創(chuàng)客教育帶入教室，并且認(rèn)為各個學(xué)科都可以開展創(chuàng)客教育而不僅僅是工程技術(shù)類或藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科（Thompson，2014）。所以創(chuàng)客教育的趨勢應(yīng)該是走向?qū)W校?！皠?chuàng)造”代表新技術(shù)材料的完美風(fēng)暴，提高機(jī)會，通過親身體驗學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己動手做。它默默地讓教室里的每個學(xué)生都成為中心：有關(guān)每個孩子有意義的和更多的感覺。創(chuàng)造是基于我們在生活中想解決自己的問題的欲望。它認(rèn)識到知識是經(jīng)驗的結(jié)果，每個孩子可以通過廣泛的經(jīng)驗和專業(yè)知識親身參與解決問題。中小學(xué)的創(chuàng)客教育旨在利用技術(shù)工具與資源讓學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提升科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科學(xué)習(xí)中的自信、創(chuàng)造力與興趣（Maker Education Initiative，2014）。

未來，STEM教育將與創(chuàng)客運(yùn)動掛鉤。在2014年的創(chuàng)客大會上，Paul Kassebaum討論了機(jī)構(gòu)應(yīng)該怎么繼續(xù)下去以及如何與創(chuàng)客保持關(guān)系。創(chuàng)客大會的“保持本色”的態(tài)度和藝術(shù)和科學(xué)的混合是吸引MathWorks建立社區(qū)的原因［1］。

同時，STEM也在轉(zhuǎn)換為STEAM，現(xiàn)在已經(jīng)有了STEAM創(chuàng)客了。STEAM創(chuàng)客空間是集合STEM，創(chuàng)客的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)造的。他們提供給老師或者工作人員課后計劃、學(xué)校資訊，夏季項目和繼續(xù)教育［2］。

未來會有更多的人參與創(chuàng)客，但是在這中間出現(xiàn)了一些方向性的錯誤，有人就提出了有關(guān)創(chuàng)客應(yīng)該具備的一些東西。

在學(xué)校中的創(chuàng)客活動中遵循了三個規(guī)則：智能的控制設(shè)備、物理計算和設(shè)計。Sylvia Libow Martinez和Gary S.Stager提倡幾個要點(diǎn)，未來的創(chuàng)客運(yùn)動應(yīng)遵循以下的點(diǎn)。

第一，“做”才是最重要的。創(chuàng)客在做中學(xué)。學(xué)校經(jīng)常忘記了這一點(diǎn)，因為他們不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)某些東西可能在下周，明年或在未來的職業(yè)生涯所需的。在今天，學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)客運(yùn)動中可行的可接受的技術(shù)達(dá)到。

第二，開放。創(chuàng)客運(yùn)動是剛發(fā)起的，但是并不流行。創(chuàng)客只在身邊共享設(shè)計，代碼和想法。創(chuàng)客向全世界的觀眾分享他們的專業(yè)知識。在教育者眼中，“我們”比“我”更加重要。在激烈的個人利益驅(qū)動的項目，需要共享創(chuàng)意和經(jīng)驗比外部激勵更加重要。

第三，執(zhí)行它。早在上世紀(jì)80年代，MacGyver發(fā)現(xiàn)可以通過口香糖和回形針解除炸彈?，F(xiàn)代MacGyvers就是通過任務(wù)驅(qū)動制造東西而更好地解決問題。也許，“勇氣”或決心可以教，但不能代替經(jīng)驗。最好的辦法是讓他們深深投入他們的工作中，，給予足夠的時間以及開發(fā)材料，讓學(xué)生鼓勵自己、克服挑戰(zhàn)。

第四，迭代設(shè)計。電腦設(shè)計使新發(fā)明無風(fēng)險和廉價?，F(xiàn)在，你可以很快地設(shè)計、規(guī)劃和制作初品。假設(shè)錯誤是昂貴的，我們就需要避免離。然而，許多教育工作者仍執(zhí)著于為學(xué)生提供方法和規(guī)范性評鑒，妨礙學(xué)生的想象力和排除偶然學(xué)習(xí)。這種做法剝奪了學(xué)生提升的機(jī)會和學(xué)習(xí)如何定位自己在一個項目中的位置。

第五，審美觀的重要性。許多創(chuàng)客的項目是不能辨別藝術(shù)性。這是人類在生活中美化，裝飾，并尋求生活中的美。在學(xué)校里，在STEM（STEAM）中添加了藝術(shù)課程。這是一個很好的本能，但如果學(xué)校沒有人關(guān)閉了STEM科目有關(guān)創(chuàng)造力和藝術(shù)的課程，我們就不需要談有關(guān)STEAM的話題。我們應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生自由自信地選擇項目。

第六，學(xué)習(xí)無關(guān)年齡?？?？羅賓遜先生說，學(xué)校是在世界上，我們通過自己的生產(chǎn)日期進(jìn)行排序的人的唯一地方。創(chuàng)客運(yùn)動鼓勵所有年齡的學(xué)習(xí)者進(jìn)行專業(yè)知識的共享。年輕人就像“Super Awesome Sylvia”和Jody Hudy是已經(jīng)有幾十年工齡的能工巧匠和發(fā)明家。學(xué)?？膳c機(jī)構(gòu)合作創(chuàng)造更多指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，獲得專業(yè)知識不僅僅局限于課堂的老師。

第七，個性化學(xué)習(xí)。當(dāng)前有關(guān)“個性化學(xué)習(xí)”往往是一個通過計算機(jī)算法傳遞內(nèi)容的計劃。它不僅奇思妙想地相信電腦可以教學(xué)，它混淆學(xué)習(xí)和傳播內(nèi)容。學(xué)習(xí)是發(fā)生在一個人身上的。它不能被設(shè)計或傳送。學(xué)習(xí)一直是個人的。沒有人可以為你做。給孩子們機(jī)會去掌握學(xué)習(xí)他們感興趣的。

第八，它是關(guān)于技術(shù)的。一些教育工作者喜歡說，技術(shù)是“一個工具”，它應(yīng)該適應(yīng)課堂。相比之下，創(chuàng)客運(yùn)動看到了工具和技術(shù)可以作為解決無法解決的問題的基本要素。對于創(chuàng)客來說，一個3D打印機(jī)不適合用來學(xué)習(xí)3D知識。相反，它是用來解決問題，比如如何在世界任何地方生產(chǎn)便宜但適合的假肢，或者如何打印比薩給宇航員。作為創(chuàng)客的孩子們解決問題的手段老師從來沒有想到，有些技術(shù)我們也無法想象的。

第九，所有權(quán)。創(chuàng)客運(yùn)動的一個口號是“如果你不能打開它，你沒有擁有它?！苯逃ぷ髡呓?jīng)常談?wù)搶W(xué)習(xí)如何擁有自己的學(xué)習(xí)，但如果學(xué)習(xí)者不具有控制，他們不能擁有它。教師以效率的名義包裝經(jīng)驗給學(xué)生，剝奪學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)取決于學(xué)習(xí)者智力。［3］

未來的創(chuàng)客教育應(yīng)該要規(guī)范化，“做中學(xué)“的主旨培養(yǎng)學(xué)生在STEAM學(xué)科的自信、自主動手能力。

［1］鄭燕林，李盧一.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)——美國中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實施路徑［J］.開放教育研究，2014：20-6.

［2］Iliza Sokol，

http：//electronicdesign.com/virtual-instruments/future-stem-educationmathworks-and-maker-movement

［3］http：//www.steammaker.org/steam-maker/