淺談中職英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

劉順琴

（重慶市三峽水利電力學(xué)校 重慶萬州 404000）

淺談中職英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

劉順琴

（重慶市三峽水利電力學(xué)校 重慶萬州 404000）

隨著建構(gòu)主義理論的興起，小組合作學(xué)習(xí)越來越受到各國教育的廣泛關(guān)注?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出："鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。"

中職英語 教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)為基本教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生之間信息與資源的共享整合，不斷的擴展和完善自我認知，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分的交流、協(xié)作和互動。學(xué)生從中學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人，從而培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和交際能力。因此，采用合作學(xué)習(xí)的模式，以小組為單位組織學(xué)生進行口語學(xué)習(xí)，是可以提高學(xué)生口語運用能力的，是能夠取得令人比較滿意的教學(xué)效果的。

一、中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者通過對中職英語課堂教學(xué)的實踐和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段口語課堂教學(xué)中主要存在以下四個方面的問題：

1.練習(xí)模式單一。在口語課堂練習(xí)中，學(xué)生只是單純的模仿，語言形式單一，重復(fù)過多。單調(diào)的重復(fù)使學(xué)生缺乏對英語口語學(xué)習(xí)的積極性不高；教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理了解不深刻，對于口語話題的挖掘不深入，設(shè)計話題時不能調(diào)動學(xué)生的開口欲望，對于學(xué)生來說難度較大，訓(xùn)練目標很難達到。

2.練習(xí)時間缺乏。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力必須有充分的練習(xí)時間，給每個學(xué)生充分的實踐機會。課堂教學(xué)實踐畢竟有限，中職學(xué)校現(xiàn)有班額較大，給每個學(xué)生的口語練習(xí)時間就相對較少。加之，學(xué)生的語言積累有限，往往不能對練習(xí)話題進行比較正確的表達，這也導(dǎo)致了學(xué)生的口語表達能力難以得到提高。

3.口語環(huán)境缺乏?，F(xiàn)階段，中職學(xué)生大都在漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。除了一周兩節(jié)的英語課外，很少有機會接觸英語。這就導(dǎo)致了學(xué)生沒有學(xué)以致用的大環(huán)境，所學(xué)到的口語無法得到鞏固運用。

4.學(xué)生心理影響。目前，大多數(shù)的中職學(xué)生來自農(nóng)村，在初中階段的英語基礎(chǔ)較差，口語練習(xí)時間少之又少。這就造成了學(xué)生開口說英語的畏難情緒，怕說錯，怕說不好，挨批評，被笑話，這就形成了一個惡性循環(huán)，嚴重影響了中職英語口語教學(xué)的效果。

二、運用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化口語教學(xué)

針對中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認為，小組合作學(xué)習(xí)能夠通過一系列的活動有效的改善現(xiàn)有口語教學(xué)中的不足，優(yōu)化口語課堂教學(xué)，提高學(xué)生的口語運用能力。

1.小組討論

通過小組交流討論，讓學(xué)生懂得如何組織語言清晰的表達自己的思想。學(xué)生積極的參與到討論過程中，不僅能提高自身的表達能力，還能讓他們在與同學(xué)的交流過程中提高思維能力和交際能力。教師組織討論的話題要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際，這樣才能充分調(diào)動每個學(xué)生的參與積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.個人展示

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的說英語、用英語的習(xí)慣，教師可以在課堂開始的幾分鐘讓學(xué)生輪流進行英語展示，比如，值日報告、英語小故事、英語歌曲、英語新聞播報等等，使每個學(xué)生都有展示英語口語的機會，以便提高學(xué)生的口語表達能力。上臺展示的同時，也是樹立學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的時機。針對學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師給予恰當?shù)募皶r的鼓勵與表揚，無疑是對學(xué)生自信心最好的培養(yǎng)。

3.角色扮演

在汲取了書本口語練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要負責(zé)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的口語話題和場景，讓學(xué)生進行角色扮演，在具體的語言場景進行口語交際。這樣，不僅能充分體現(xiàn)英語口語的實用性，更能讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，更加清晰的了解英語交流的重要性，從而更好的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

4.成員互評

小組合作學(xué)習(xí)，除了教師的評價而外，小組成員之間的相互評價對于小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的。在合作學(xué)習(xí)的過程中，成員之間的互評必須建立在相互信任的基礎(chǔ)之上，客觀的指出成員的優(yōu)點，中肯的提出建議。

三、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和集體主義的意識

小組合作學(xué)習(xí)能夠刺激學(xué)生的好勝心理、集體榮譽感和創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，即使是基礎(chǔ)較差、對外語學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生也會積極主動的去準備。當學(xué)生的主人翁意識增強后，他們的學(xué)習(xí)主動性、自我探究的意識就會大大增強。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的口語練習(xí)往往是教師掌控的、學(xué)生被動的機械的重復(fù)，學(xué)生缺乏自主和創(chuàng)新，師生之間、同學(xué)之間缺乏情感的互動和信息的交換。小組合作學(xué)習(xí)，是各個小組成員根據(jù)任務(wù)分配，分工合作，挖掘題材。通過小組交流，成員可以拓展話題，拓寬思維，在過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識，克服學(xué)習(xí)中存在的困難。在一次一次集體攻克難關(guān)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作能力在當今社會中顯得越來越重要。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不是一個人能夠單獨完成的，需要相互協(xié)調(diào)、互相幫助和支持。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個人都有不同的任務(wù)、扮演不同的角色。小組合作學(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

四、過程中的注意事項

1.科學(xué)分組

教師分組時應(yīng)考慮多方面因素，如學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、同學(xué)關(guān)系、男女生搭配、學(xué)習(xí)成績等。小組以3-5人為最佳，每組設(shè)小組長一名，試行輪流擔任制，做到機會均等，確保人人參與，人人盡責(zé)。一段時間后，教師應(yīng)對小組成員進行調(diào)查分析，對組員搭配適當調(diào)整，以保持其協(xié)作性和新鮮感，也讓學(xué)生擁有更寬廣的交流空間。

2.慎重選擇活動任務(wù)

教師在設(shè)計口語活動任務(wù)時，要選擇學(xué)生感興趣的適合多人合作學(xué)習(xí)的材料，要從學(xué)生的事跡出發(fā)，符合學(xué)生的認知能力，具有一定的挑戰(zhàn)性?？谡Z活動量要適度，確保學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠完成?；顒尤蝿?wù)要適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧，過于復(fù)雜會挫傷學(xué)生的成就感，不利于小組的合作。

3.扮演好各種角色

教師在布置口語活動任務(wù)時是組織者，當學(xué)生開始執(zhí)行任務(wù)、開展小組合作活動時，教師的任務(wù)轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者和參與者。教師不應(yīng)是旁觀者，應(yīng)以一個活動參與者的身份直接參與學(xué)生的活動。在學(xué)生取得成功時教師要肯定和表揚，更應(yīng)突出小組合作的成功。交流時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師要仔細的傾聽學(xué)生的想法，激發(fā)討論，耐心啟發(fā)，直至成功。

4.及時進行評價和小結(jié)

評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。通過對小組和個人的評價，其目的是激勵學(xué)生參與活動，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。