中等職業(yè)德育工作的創(chuàng)新與實(shí)用探析

李慶勇

（吉林省延吉市職業(yè)高級中學(xué) 吉林延吉 133099）

中等職業(yè)德育工作的創(chuàng)新與實(shí)用探析

李慶勇

（吉林省延吉市職業(yè)高級中學(xué) 吉林延吉 133099）

中等職業(yè)教育隨著國家對技能型高校的重視的提高，越來越受到社會上各界人士的重視。中等職業(yè)學(xué)校的德育工作，作為學(xué)校的重點(diǎn)工作，也受到學(xué)校技術(shù)上的創(chuàng)新驅(qū)動以及學(xué)生內(nèi)在需求的驅(qū)動。文章從中等職業(yè)德育工作著手研究，重點(diǎn)探討相關(guān)的創(chuàng)新和實(shí)用性。

中等職業(yè) 教學(xué) 德育

“創(chuàng)新是民族的靈魂”，這一句被印刷在各種刊物以及宣傳欄上的標(biāo)語已經(jīng)成為我國當(dāng)前民眾的共識。創(chuàng)新的重要性，關(guān)乎到民族的未來，教育是民族發(fā)展的基礎(chǔ)，在教學(xué)教育中研究創(chuàng)新，就是延展民族的未來。中等職業(yè)德育工作近年來，受到社會各界的重視，也出現(xiàn)了學(xué)生道德觀念表現(xiàn)差的現(xiàn)象，中等職業(yè)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至伴隨著一定的違法行為。這一方面是當(dāng)前我國改革開放不斷深化，國際上五花八門的價值觀幾局涌入我國社會，對學(xué)生造成不良影響的原因。另一方面是由于中等職業(yè)教育不斷擴(kuò)招，對于學(xué)生的管理有疏忽。因此要在德育工作上不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求，加強(qiáng)中等職業(yè)德育工作。

一、中等職業(yè)德育工作問題表現(xiàn)

中等職業(yè)中學(xué)招生對象是初中畢業(yè)生和初中同等學(xué)歷的人群，學(xué)制為三年。在中等職業(yè)教學(xué)過程中，文化知識的學(xué)習(xí)和技能知識的培訓(xùn)是雙管齊下的，甚至有的學(xué)校更重視對技能的專業(yè)培訓(xùn)，因為這是關(guān)系到學(xué)校就業(yè)率的重要指標(biāo)。當(dāng)前我國中等職業(yè)院校分成四種。它們分別是中專，技校，職高以及成人中專。在中等職業(yè)學(xué)校德育工作過程中，一般出現(xiàn)以下幾種較為突出的問題：

第一，學(xué)生的地位被忽視。由于沒有與時俱進(jìn)，許多中等職業(yè)學(xué)校德育工作者仍然采用過去的那一套灌輸式的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的習(xí)得性和主觀能動性，把學(xué)生視為被動的接受教育的受眾。這種單向的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很容易引起學(xué)生的方案和叛逆情緒，讓學(xué)生在教條主義的灌輸中逐漸變成盲目的遵守規(guī)則的游戲傀儡，這是對生命個體性的漠視，也是把德育工作簡單化的致命錯誤行為。

第二，中等職業(yè)德育教學(xué)缺乏針對性。當(dāng)前許多德育工作者對中等職業(yè)德育教學(xué)定位不明確，認(rèn)為中等職業(yè)德育工作就是為社會輸送擁有高級技能的忠實(shí)職工，因此經(jīng)常忽視對社會主義核心價值觀的灌輸貫徹，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)生出現(xiàn)了比過去更高頻率的犯罪現(xiàn)象。忽視德育的針對性，忽視面對學(xué)生的實(shí)際生活，忽視了學(xué)生的身心健康發(fā)展特性和思想水平，在培養(yǎng)良好的職業(yè)道德的中等職業(yè)學(xué)生的同時，也要培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)、勤奮守紀(jì)、熱愛國家、擁護(hù)黨的政策、大膽創(chuàng)新的新世紀(jì)青年。

二、中等職業(yè)德育工作中創(chuàng)新的必要性

在中等職業(yè)德育中進(jìn)行創(chuàng)新，是符合中等職業(yè)學(xué)校教育特色的。第一，德育目標(biāo)具有較高的職業(yè)性。中等職業(yè)教育是針對培養(yǎng)專業(yè)性人才而開設(shè)，這就決定了在中等職業(yè)德育教學(xué)過程中，也要具有針對性。對比《中學(xué)德育大綱》和《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，兩者之間的共通點(diǎn)是都注重集體主義和愛國主義等社會規(guī)范的培養(yǎng)培育。兩者之間的差別在于中等德育更注重培養(yǎng)職業(yè)性道德、崗位專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐性的培育，在職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)紀(jì)律上強(qiáng)調(diào)更多。這就對于普通的德育工作者而言，要有所傾斜，也要對所教授學(xué)生黨專業(yè)性進(jìn)行深入了解學(xué)習(xí)，才能準(zhǔn)確貫徹德育工作中的職業(yè)德育，這就需要過去傳統(tǒng)的普通德育工作者進(jìn)行創(chuàng)新。

第二，中等職業(yè)德育工作具有高強(qiáng)度的實(shí)踐性。中等德育工作在學(xué)校的主要平臺也是課堂，但是中等職業(yè)教學(xué)與普通高中教學(xué)不同的是，中等職業(yè)教學(xué)還有一定量的課外實(shí)踐實(shí)踐，這是培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)生技能水平的優(yōu)勢所在，也是對中等職業(yè)德育工作者的一種挑戰(zhàn)。一方面，這種課外教學(xué)資源的豐富性，為中等職業(yè)德育工作者帶來了廣泛的途徑和優(yōu)渥的資源條件，另一方面，大量和社會途徑接觸，對于學(xué)生產(chǎn)生的廣泛影響，對中等職業(yè)德育工作帶來重重困難和挑戰(zhàn)。因此德育工作者要在教學(xué)過程中主動創(chuàng)新，廣泛接觸學(xué)生的職業(yè)力量和愿景，促使和幫助學(xué)生熱愛自身所學(xué)專業(yè)和未來對口的職業(yè)。實(shí)踐過程中身體力行而獲得的知識往往是遠(yuǎn)勝過于書本上刻板的書面知識的。

三、貫徹創(chuàng)新與實(shí)用性并存的對策

首先要樹立起新穎的德育理念。中等職業(yè)德育工作教育目的是幫助學(xué)生樹立起堅定的新年和優(yōu)良的到的品德，培養(yǎng)出社會高端科技技術(shù)人才，為社會輸送健全人格的有職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人才。因此要摒棄過去傳統(tǒng)的單向的為德育而德育的教學(xué)模式，建立起學(xué)校、家庭和社會全方位網(wǎng)狀德育理念，形成系統(tǒng)性的德育觀，從過去單一的書本式德育模式向動態(tài)的現(xiàn)代德育理念轉(zhuǎn)變。

其次要加大對價值觀的貫徹傳輸，切實(shí)改變中等職業(yè)學(xué)生的德育實(shí)效。實(shí)用性對于德育工作而言，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成才成長的需求。就德育的教學(xué)性質(zhì)而言，要堅持把社會主義價值觀和政治方向放在重要位置，要求德育工作者培養(yǎng)政治上合格和品德上優(yōu)秀的人才，而不再是過去單純追求技術(shù)上過硬的技術(shù)人才。重視人的德行素質(zhì)，才能把德育滲透到學(xué)生的生活中的各個方面中、工作的各個方面中。這才是更實(shí)用的能切實(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前中等職業(yè)教育尷尬德育處境的真正手段。

最后還要把過去傳統(tǒng)的理論性德育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐的德育教學(xué)，增強(qiáng)德育工作的實(shí)用性。打破過去教師的知識權(quán)威的形象，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動性和主觀性，重視學(xué)生的主觀體驗，讓學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主要承受者和學(xué)習(xí)的先行者。

四、結(jié)語

現(xiàn)代社會是多元平等的時代，轉(zhuǎn)變中等職業(yè)德育工作者的教學(xué)理念迫在眉睫。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力決定了德育工作者的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成才成長的發(fā)展情況。中等職業(yè)學(xué)校德育工作要取得實(shí)效，真正突出實(shí)用性，必須從創(chuàng)新的角度著手，改變近年來中等職業(yè)學(xué)生造成的不良風(fēng)氣和影響，真正培養(yǎng)出有先進(jìn)技術(shù)水平的高職業(yè)道德人才。

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［3］韓潔.中職學(xué)校道德教育現(xiàn)狀與對策研究［D］.天津大學(xué)，2007.

［4］諶煜.中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性的研究［D］.華中師范大學(xué)，2007.

［5］何紅.“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下中職學(xué)校德育實(shí)效性的研究［D］.廣州大學(xué)，2013.

［6］趙祖地.高校德育評估研究［D］.南京師范大學(xué)，2014.