高職英語教學需應用賞識教育

于飛

（撫順職業(yè)技術學院 遼寧撫順 113122）

高職英語教學需應用賞識教育

于飛

（撫順職業(yè)技術學院 遼寧撫順 113122）

高職英語教學需應用賞識教育，首先是由高職學生的心理特點決定的，其次是高職英語教師為了收到良好的英語教學效果而采用的教育理念，最后探討在高職英語教學中如何應用賞識教育。

高職英語教學 賞識教育 心理特點

一、什么是“賞識教育”

“賞識教育”是近十幾年來比較流行的一種教育理念，它的應用范圍非常廣泛，特別適用于兒童及青少年。這一教育理念要求教者心懷“愛和包容”，相信受教者“肯定行”，然后在教育和教授知識的過程中充分信任、及時鼓勵、理解寬容、不吝贊美等方式肯定受教者的長處及優(yōu)點，不斷地鼓勵他們堅持不懈地追求成功，不斷建立自信心，從一個一個的小成功中累積信心，最終達成一系列良好的學習效果。

二、賞識教育的應用由高職學生的心理特點決定

教育心理學提出，青少年最大限度地渴望家長、教師、同學和朋友的信任、重視、看得起。我們的高職學生正處于青少年這一成長期，這方面的心理需求更為強烈，下面讓我們來分析一下高職學生的心理特點：

1.高考的失敗在他們心底形成陰影，理想和現(xiàn)實激烈沖突

一部分高職生和其他升入本科院校甚至重點大學的同學們一樣經歷了高中三年辛苦的高考備戰(zhàn)，卻成績不堪相比，只能選擇高職院校就讀；另一部分高職生在高中階段就已經基本失去了學習的主動性，被動地被教師和家長趕上了高考的獨木橋，最終也只能就讀高職院校?？傊痪湓挘瑹o奈上了高職，就與成長期立下的“我要上好大學”的人生理想激勵沖突，容易導致高職學生產生悲觀消極的負面情緒。

2.高職校園學習、生活的節(jié)奏給他們造成心理壓力

進入高職，全日制就讀，就必須離開家庭的噓寒問暖；走進宿舍、班級、系部同學之間，師生之間的人際交往；自己規(guī)劃學習、活動、生活等的時間安排；自己處理如洗衣、就餐等等的生活瑣事。一旦不能很好的適應高職生活，這一切就會給學生造成心理壓力，使他們產生焦慮乃至急躁情緒。

3.要求獨立和依賴心理的沖突

3.1 入學之前對專業(yè)的選擇、對學院的憧憬一旦和現(xiàn)實情況不符，學生心理就會出現(xiàn)落差，如果不能適時的調整自己的心態(tài)，就會出現(xiàn)鬧退學或者破罐子破摔的現(xiàn)象。

3.2 在校期間人際關系最難處理也最為重要，處理得當，身心愉悅；處理不當，出現(xiàn)問題，會有逃避、害怕、自卑甚至被同學孤立而自閉的嚴重后果。

三、高職學生英語基礎差，英語水平不高也是應用賞識教育的原因

眾所周知，高職學生普遍學習主動性差，在英語學科上表現(xiàn)得更為明顯。英語基礎差，英語水平不高導致學生在英語課堂上聽不懂，不愛學，時間久了干脆放棄學，針對這種情況，高職英語教師就要想方設法地調動學生學英語的積極性，過程當中賞識教育必不可少。

四、賞識教育在高職英語教學中的應用

1.應用賞識教育理念，調動高職學生學英語的積極性

教師在實際教學中要因材施教，適當降低教學難度，如從音標，單詞入手，把英語最最最基礎的知識再鞏固一遍，拉住學生學習英語的注意力，使其不會因為太難而繼續(xù)喪失學習興趣；教師要注重強調英語的重要性，強化學生學習英語的動機，把英語的實際運用和學生將來就業(yè)找工作相聯(lián)系，激勵學生好好學英語。做好以上兩點，之后不論是在課堂上還是課堂外，教師要就學生的主動發(fā)言、積極參與課堂活動、為教師擦黑板、為同學取送作業(yè)本等等行為適時地提出表揚，也在和學生的情感交流當中，了解他們的優(yōu)點和長處，或者肯定他們的學習態(tài)度，或者表揚他們不服輸的性格，或者鼓勵他們克服害羞，大膽把英語講出口。學生在教師的表揚和同學的肯定中會收獲自信，一點一點累積就會讓學生逐漸地喜歡教師、喜歡同學、喜歡課堂、喜歡英語、喜愛學習。當然，這將是一個比較漫長的過程，由于學生個性差異，效果也會存在差異，但是這將是我們高職英語教師堅持走下去的一條探索道路。

2.深挖教材或者教學資源中的德育因素，構建高職學生理想信念，追求人生價值。

我院高職英語分層次教學教材采用的是《21世紀大學實用英語》綜合教程，是面向高職高專的符合高職學生英語需求的有效教材。教材中的選文多數都是英語原著的縮寫、摘錄和精彩片段，實用為主，而又能說明一定的道理，語言質樸卻富含哲理，教師要帶領學生一起欣賞這些優(yōu)質的美文，深挖其中的德育因素，使學生在獲得英語知識的同時，也收獲心靈的洗滌和熏陶。

在該教材第一冊第三單元A課文——感謝母親中，作者借母親節(jié)之際，給母親寫了一封感謝信，感謝母親把自己從小撫養(yǎng)長大，十幾二十幾年的辛勞和教育。教師可以借此機會讓學生來回憶自己與父母的朝夕相處，鼓勵他們課下給父母打個電話，說句“我愛你，爸爸”“我愛你，媽媽”或者“謝謝，媽媽”，讓我們把傳統(tǒng)的羞于表達愛拋棄，勇敢說出愛。

第二冊第三單元A課文——我不能接受不努力（喬丹）中，NBA籃球明星喬丹通過自己學打籃球的成長史向我們介紹了他一直在不懈的努力著，并且介紹了短期目標和長期目標的相輔相成關系。教師要適時的鼓勵學生制定自己的短期目標和長期目標，通過努力不斷的去達成短期目標，一個一個目標的實現(xiàn)會積累信心，也會離自己的人生目標越來越近。一步一步地去實現(xiàn)自己的人生理想。

3.教師設計靈活多樣的課堂教學活動，學生充分參與課堂，形成良好學習氛圍。

課堂是教師開展賞識教育的最佳場景，教師通過設計靈活多樣的教學活動，充分調動學生參與課堂。英語是聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展的一門語言學科，上課時，教師更要針對學生的聽、說、讀進行設計，并對學生的表現(xiàn)及時給出評價，教師不要吝嗇表揚學生“Good”、“Excellent”、“Well done”要時常掛嘴邊，讓學生不懼怕發(fā)言錯了丟面子。主動積極發(fā)言就是很好的參與課堂，至于回答的正確與否，表揚之后再師生共同討論。小組合作學習、卡片教學法、情景教學法、角色扮演法等等都可以靈活運用，使英語課堂形成良好的學習氛圍。

結語：

綜上所述，高職英語教師要充分了解和研究高職學生心理特點，針對不同問題設計不同的教學活動，調動學生學習英語的積極性，在過程中英語賞識教育理念，平等對待每一位學生，不歧視，不苛責，欣賞他們，鼓勵他們，伴他們成長，相信他們將來也是這個社會各個行業(yè)中的合格技術工作人員。

［1］馮國凡，高職學生心理特點及對策研究［J］，中國職業(yè)技術教育，2005

［2］葛曉霞等，結合高職學生心理特點進行英語教學［J］，遼寧高職學報，2007

［3］趙靜，五年制高職英語專業(yè)教學中賞識教育的必要性［J］，大眾文藝，2009