生本理念下小學(xué)語文的閱讀教學(xué)探究

郭振坤

（沽源縣第五小學(xué) 河北張家口 076550）

生本理念下小學(xué)語文的閱讀教學(xué)探究

郭振坤

（沽源縣第五小學(xué) 河北張家口 076550）

"生本教育"理論是我國教育的新理念。在生本理念下的小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視提高學(xué)生的閱讀能力，采用多種方式教學(xué)。以生為本，以人定教。本文就以生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入探索。

生本理念 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

引言：

生本理念的提出，對我國教育界有很大的影響。目前我國一些小學(xué)并不注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師只是傳授死讀書，讀死書的教學(xué)方法，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不理解。而生本理念主張一切教育為了學(xué)生。因此，想要讓學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容，就要提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生只有將感情帶入閱讀中才能更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

一、教師要重視閱讀

（一）生本理念下提高學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)對提高小學(xué)生語文能力有很大的幫助，教師要在生本理念下進(jìn)行語文教學(xué)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，才能逐步提高學(xué)生的語文綜合能力。生本理念主張一切為了學(xué)生，因此在教師對重點段落、句子等進(jìn)行閱讀時，要帶有感情色彩進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生隨著教師的閱讀進(jìn)入情景，使學(xué)生將感情投入到閱讀教學(xué)中去。在教師閱讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章。教師首先教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀時運用該方法。這樣一對一的閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的提升有很大幫助，學(xué)生在閱讀時帶入感情色彩不僅能真正的理解文本知識，還能感受到文字給其心理帶來的快感，并在這個過程中提高自身的閱讀能力。

（二）重點指導(dǎo)閱讀方法

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師想要將生本理念應(yīng)用到閱讀教學(xué)中以此提高學(xué)生的閱讀能力，還要重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，不同的年級有不同的閱讀要求，因此，教師要不斷探索出有效的教學(xué)方法，根據(jù)本班學(xué)生的閱讀能力來選擇合適的閱讀教學(xué)方法，以此體現(xiàn)出生本理念中以學(xué)生為主的教育理念。教師還要不斷提高備課質(zhì)量，思考提高學(xué)生閱讀能力的有效策略。如教師在剛開始任課，且發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生閱讀能力還有待提高時，此時教師不僅要加強對學(xué)生課堂閱讀指導(dǎo)，還要提高學(xué)生對閱讀的興趣。教師可以利用課前三分鐘讓學(xué)生自行有感情的閱讀一篇文章，然后讓學(xué)生分享閱讀感受，使學(xué)生提高閱讀的積極性。

（三）以生為本，以學(xué)定教

生本理念主張為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計教學(xué)方法。因此，在小學(xué)語文教師選擇教學(xué)方法時，必須要通過本班學(xué)生的實際閱讀能力進(jìn)行選擇。教師在新接手班級或在期中時要采用不同的測試方法對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行測試。一方面是對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行考察，另一方面是了解學(xué)生對不同課文的理解能力，在要求學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)時，教師可以采用多種方式讓學(xué)生展示出閱讀能力，這樣對教師選擇教學(xué)方法有一定幫助。

二、多媒體輔助小學(xué)閱讀教學(xué)

在生本理念中，主張兒童是天生的學(xué)習(xí)者，充滿學(xué)習(xí)潛能，所以在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要不斷探索新的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生理解文本知識，從而更好的閱讀文本，教師不能局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而可以運用多媒體進(jìn)行輔助閱讀教學(xué)。多媒體輔助閱讀教學(xué)的優(yōu)點在于以下幾個方面。

（一）幫助學(xué)生與課文接軌

在小學(xué)語文教學(xué)中，適當(dāng)運用多媒體進(jìn)行輔助閱讀教學(xué)，可以更好的帶動學(xué)生的情感。教師在對小學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文本感知能力。但是在小學(xué)語文文本中，有些閱讀文本太過抽象，學(xué)生在閱讀時不能及時理解文本想要表達(dá)的意思。因此，面對這種情況，教師可以采用多媒體的聲音、視頻以及圖片來展示文本內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文本，引導(dǎo)學(xué)生積極思考文本所表達(dá)的意思，并且主動探索閱讀方法。如在《黃河象》這篇文本中，以小學(xué)生的理解能力來看很難將這篇文章理解透徹，所以，教師可以利用多媒體將《黃河象》朗讀出來，學(xué)生通過多媒體的帶動，更容易將情感帶入教學(xué)內(nèi)容，從而更好的與文本進(jìn)行感情接軌。

（二）更好地分析文本難點

利用多媒體課件輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以更好的將教學(xué)的重點和難點展示出來，幫助學(xué)生理解。教師在制作多媒體輔助課件時，要在多媒體輔助課件上加入更多的信息量，引導(dǎo)學(xué)生掌握掌握多媒體輔助課件上的重難點。如在進(jìn)行《落花生》的教學(xué)中，教師將文本父親說“人要做有用的人，不能做只講體面而對別人沒有好處的人”這句話歸為重點，在多媒體輔助課件上引導(dǎo)學(xué)生對父親說的話進(jìn)行探討。在課堂上，教師要設(shè)置一系列問題逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考這句話，這樣學(xué)生在閱讀這篇文章時能更好的掌握這篇文本重點的同時還能將情感帶入閱讀中，從而明白父親說的道理。教師通過多媒體輔助課件向?qū)W生講解“借物喻人”的寫作方法，然后讓學(xué)生按照這個形式來造句，不僅能讓學(xué)生掌握該寫作手法，在以后得寫作中可以利用該寫作手法來表達(dá)自己的情感，還能突破教學(xué)難點，讓學(xué)生明白文中父親所表達(dá)的人生道理。

三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生本理念的教學(xué)觀點是主張學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師要充分帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）多給學(xué)生閱讀機會

在郭思樂教授的觀點里，教師應(yīng)該是一個“牧者”。教師應(yīng)該負(fù)責(zé)點燃學(xué)生的閱讀激情，使學(xué)生能有感情的閱讀，并且還要引導(dǎo)學(xué)生自主探索閱讀方法，教師要將教學(xué)課堂變成學(xué)生展示的地方，還要多給學(xué)生閱讀展示的機會。教師要充分了解學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)過程中多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀展示。教師要以生為本，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師負(fù)責(zé)創(chuàng)造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，主動思考，不斷地從閱讀教學(xué)中汲取文本知識，更好的提高學(xué)生閱讀能力。

（二）合作學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)課堂教學(xué)時還可以分小組進(jìn)行閱讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組中交流其閱讀感受，合作探討，相互交流，從而相互取長補短，和諧有序的進(jìn)行閱讀交流。教師在學(xué)生進(jìn)行小組交流時要充分參與進(jìn)去，對學(xué)生不理解的地方加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。每個學(xué)生對文本的理解都有差異，在小組中交流中共同探討文本理解，不僅可以開闊自身對文本知識的理解，集思廣益，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生充分了解團隊合作的重要性。

結(jié)束語：

在生本理念下的小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師必須要以生為本，以學(xué)定教，教師要根據(jù)本班學(xué)生的閱讀能力來選擇合適的閱讀教學(xué)方法。在課堂教學(xué)上可以利用多媒體輔助課件加強學(xué)生對文本知識的理解，還要通過小組合作來開闊學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在小組交流中取長補短，從而提高自身的閱讀能力。教師不但要將課內(nèi)外的閱讀工作做好，還要引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

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