讓學(xué)困生品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)
——兼談數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫教與轉(zhuǎn)化

楊邦林

（山東省無(wú)棣縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 山東無(wú)棣 251900）

讓學(xué)困生品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)
——兼談數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫教與轉(zhuǎn)化

楊邦林

（山東省無(wú)棣縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 山東無(wú)棣 251900）

數(shù)學(xué)作為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的主要課程，很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的情況。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題表現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，為他們擺脫學(xué)習(xí)困境，發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”作為落后于學(xué)習(xí)主流的一個(gè)群體，他們的情緒比較消極、低落，聽(tīng)課注意力比較渙散。由于經(jīng)常面對(duì)一張張不及格的試卷，在家中往往缺乏父母的愛(ài)，在學(xué)校里又難贏得老師的關(guān)愛(ài)，因而常常感到壓力和苦惱，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡甚至恐懼感，認(rèn)為學(xué)習(xí)苦不堪言。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)過(guò)克服困難的驕傲，這是他的不幸?！彼越處熢诮虒W(xué)過(guò)程中的作用，應(yīng)該及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，為他們擺脫學(xué)習(xí)困境，發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件，體會(huì)數(shù)學(xué)的美，真正品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在現(xiàn)有的教學(xué)模式條件下如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，使他們脫困樂(lè)學(xué)，真正品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、熱忱相助，善于鼓勵(lì)，做“學(xué)困生”的知心朋友，給“學(xué)困生”以動(dòng)力之源，讓學(xué)困生體會(huì)“心靈溝通之樂(lè)”

只有“親其師”，才能“信其道”，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去喜歡他所教的課程，而不會(huì)由于喜歡一門(mén)課程而去喜歡一個(gè)老師。融洽的師生感情是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)勁動(dòng)力。當(dāng)師生情感處于十分和諧狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)感受到上數(shù)學(xué)課是一種“歡樂(lè)”和“享受”，從而也樂(lè)于傾聽(tīng)老師的講解。

在教學(xué)中時(shí)我堅(jiān)持做到不挖苦，批評(píng)，指責(zé)學(xué)生，而是耐心熱情地幫助他們找出困難所在，引導(dǎo)他們一起分析探討解決問(wèn)題的途徑。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)徹底失去信心時(shí)，任何說(shuō)教都是難以讓他接受的了。因此，教師應(yīng)善于讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛(ài)好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。同時(shí)，教師還應(yīng)善于讓家長(zhǎng)分享子女進(jìn)步的喜悅，使學(xué)困生感受到來(lái)自老師和家庭的溫暖和愛(ài)護(hù)，使他深信自己能夠?qū)W好，從而將這種信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的無(wú)窮動(dòng)力。

二、培養(yǎng)興趣，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生體會(huì)“陶醉其中之樂(lè)”

教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)講些數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹數(shù)學(xué)的最新成果和數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，使學(xué)生明確身邊處處有數(shù)學(xué)，生活中的社會(huì)離不開(kāi)數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確后，下了功夫，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)明顯提高。

利用實(shí)例、圖形、投影等各種方法設(shè)疑，為引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出任務(wù)，讓學(xué)困生進(jìn)入問(wèn)題的情境之中埋下伏筆，也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)此我專(zhuān)門(mén)在教室后面設(shè)一個(gè)角，取名"奇思妙想"，有好多同學(xué)紛紛在上面發(fā)表一些小文章，有對(duì)某一習(xí)題的一題多解，也有對(duì)某一問(wèn)題議論的小論文等，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變一人“獨(dú)唱”為“百家爭(zhēng)鳴”。

三、精心組織，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)“主動(dòng)探究之樂(lè)”

敢于打破常規(guī)、標(biāo)新立異、摸索創(chuàng)造型的課堂教學(xué)是教學(xué)改革的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。如何構(gòu)建民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍，找準(zhǔn)新課的最佳切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)最好的問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，是我們教師應(yīng)始終把握的方向。

課堂上，我們例題寫(xiě)出來(lái)了，由學(xué)生思考、分析，到講臺(tái)上講解；定理、公式寫(xiě)出條件時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生想出它們的結(jié)論；再進(jìn)一步，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)造定理、公式；甚至，瞻前顧后，審時(shí)度勢(shì)，提出應(yīng)該給誰(shuí)以定義和如何定義；乃至，對(duì)于教師課堂上的講解，都搶在前面猜想它的下一句是什么……在此過(guò)程中，一切都是學(xué)生自己動(dòng)手完成，“歷盡艱難”，熟知其中的“溝溝坎坎”，必將印象深刻記憶久遠(yuǎn)。

在課程設(shè)置上，應(yīng)照顧差生現(xiàn)狀和接受能力，在舊知識(shí)上滾動(dòng)拓展，以舊引新，以舊帶新。便于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知，彌補(bǔ)后進(jìn)生的知識(shí)斷層，讓他們品嘗到成功的喜悅。布置作業(yè)應(yīng)分必做和選做，選做題對(duì)后進(jìn)生不作強(qiáng)求，適當(dāng)減輕后進(jìn)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、向老師挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)困生的問(wèn)題意識(shí)，鍛煉他們的勇氣，引導(dǎo)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)“戰(zhàn)勝自我的樂(lè)趣”

平時(shí)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生課外多多提問(wèn)，哪怕是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)我知道并不是學(xué)生確實(shí)沒(méi)有問(wèn)題可提，而是礙于面子或怕難為情，于是我想出了一招：一是在教室里辟出一個(gè)答疑角，準(zhǔn)備了答疑本，學(xué)生有什么問(wèn)題，可直接寫(xiě)在上面不用去辦公室也能解決問(wèn)題；二是凡是在課外能提學(xué)科知識(shí)方面問(wèn)題的學(xué)生都可給予加平時(shí)分?jǐn)?shù)，問(wèn)一次加一分，這一招還真靈，因?yàn)閷W(xué)生很在乎分?jǐn)?shù)，特別是對(duì)于一些學(xué)困生。于是來(lái)到辦公室提問(wèn)的或在本子上問(wèn)的學(xué)生日漸增多，當(dāng)然問(wèn)題是五花八門(mén)，難易都有，我也回答他們的問(wèn)題及時(shí)記錄他們提問(wèn)的次數(shù)，作為“加分”的憑據(jù)。學(xué)生由于要有問(wèn)題可提，對(duì)課本知識(shí)也逐漸吃透，學(xué)習(xí)興趣跟著上去了，當(dāng)然學(xué)習(xí)成績(jī)也迅速提高，尤其是后進(jìn)生進(jìn)步較快。并且，他們?cè)诓粩嗟奶釂?wèn)過(guò)程中，膽量逐漸增大，真正體會(huì)到了“戰(zhàn)勝自我”的樂(lè)趣。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們體會(huì)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”

對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)內(nèi)容包括：（1）中學(xué)數(shù)學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法（怎樣預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)）；（2）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何啟動(dòng)智力因素（如何觀察、記憶、類(lèi)比、聯(lián)想、猜想、歸納、轉(zhuǎn)換等）；（3）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何調(diào)動(dòng)非智力因素（如何激發(fā)動(dòng)機(jī)、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養(yǎng)情感等）；（4）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何制定計(jì)劃、謀劃解題策略；（5）如何吸取數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)思維能力。

總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，使他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，是每一位數(shù)學(xué)教師時(shí)刻面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，在提倡素質(zhì)教育的今天，要真正做到這一點(diǎn)，不僅要求我們具有淵博的知識(shí)、無(wú)私的愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結(jié)合在一起，才能不辱我們數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的神圣使命。