班主任教學(xué)管理中愛心的實(shí)施方略

王偉

（安徽省蒙城縣第八中學(xué) 安徽蒙城 233500）

班主任教學(xué)管理中愛心的實(shí)施方略

王偉

（安徽省蒙城縣第八中學(xué) 安徽蒙城 233500）

"班級"是學(xué)校教學(xué)組織中充滿活力的細(xì)胞，也是各項(xiàng)工作起始和落腳的點(diǎn)，而愛心則是集體得以凝聚的關(guān)鍵。本文從班主任自身、師生距離、朋友關(guān)系和理解的角度全面論述了愛心在班主任教學(xué)管理中的實(shí)施策略，以供參考。

班主任 教學(xué)管理 愛心 方略

前言

學(xué)生的不良行為不是基因造就的，而是后天環(huán)境影響的，因此，作為他們親密程度僅次于父母的監(jiān)護(hù)人，班主任有責(zé)任有義務(wù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良、溫暖的成長環(huán)境，使其健康成長，成為有用之才。所以如何建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體及團(tuán)隊(duì)，并且有效的實(shí)施班主任的各項(xiàng)教學(xué)、監(jiān)督、管理和幫助的工作，形成學(xué)生對教師的正面印象和主觀能動性，將會對學(xué)生們影響深遠(yuǎn)。

班主任除了在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校之時(shí)，有效借助于他們的新奇感的契機(jī)，恰當(dāng)合理的展示學(xué)校的嚴(yán)格要求與規(guī)章制度外，還應(yīng)該努力向他們提供展現(xiàn)自我的平臺，形成自我認(rèn)同與歸屬感。另外，努力促使并幫助他們逐步建立自信。這些都是以后諸多工作得以成功開展的前提條件，所以班級管理不僅要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，還需選用不同的管理藝術(shù)、策略與溝通交流的方式，調(diào)動不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和人生積極面，充分發(fā)揮其各自特點(diǎn)與技能，能夠配合班主任順利實(shí)施各項(xiàng)管理工作，以求達(dá)到共同的管理目標(biāo)［1］。

在日常教學(xué)和管理的實(shí)施中，必須因材、因地、因時(shí)、因事施教，在構(gòu)建共同的奮斗目標(biāo)與班級榮譽(yù)感后，對學(xué)生實(shí)施全方位的教育與引導(dǎo)，促使學(xué)生們在班集體中健康、快樂和全面地成長。除了面對不同的學(xué)生需采用不同的策略外，筆者認(rèn)為作為一個(gè)班集體的一班之主，首先應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，而其中最重要的是將愛心作為主線與根本原則，來實(shí)施班級管理。本文也就此方面展開論述。

2.自我修養(yǎng)

每個(gè)行業(yè)各有自己的特點(diǎn)，在教師行業(yè)中，很多老師會覺得相比于時(shí)間、感情、金錢的付出，很多時(shí)候卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，或者遭到學(xué)生的逆反與不解，更有甚者遭受傷害或無情的報(bào)復(fù)。此時(shí)，對待本職工作老師一定要帶著一個(gè)平和寬容的心態(tài)與姿態(tài)，因?yàn)楦冻龊突貓?bào)并不總是成正比的，而我們要做的就是用一顆寬容的、無私的心去愛和教育他們，如此方能與學(xué)生達(dá)到真正的近距離交流與教育。

最容易在老師出現(xiàn)的是如此苦惱——對學(xué)生的愛難以被感受、不領(lǐng)情、逆反等等，筆者認(rèn)為該苦惱來源于教師的心態(tài)和施愛的方式，因此做班主任必須得具有平和的心態(tài)，在沒有負(fù)面情緒的情況下工作更容易想出更有效的溝通和交流的方式，從而達(dá)成教育的目的。

另外，在日常的班級管理和教學(xué)任務(wù)中，作為學(xué)生們經(jīng)常關(guān)注的焦點(diǎn)，班主任必須得首先以身作則，為師如父母，按照更高的道德和行為在一言一行中塑造自我，并影響和感化學(xué)生。比如班級的一些事情，倘若班主任親自安排或動手實(shí)施、示范，在言談舉止中，傳遞正能量思想、觀念或行為方式將會收到更好的效果［2］。

3.愛心拉近距離

愛作為教育的靈魂，滋養(yǎng)著學(xué)生與老師成長為良師益友。愛是師德的體現(xiàn)，是教書育人的不竭源泉，是敞開心扉的窗戶，也是增進(jìn)友誼的催化劑。偉大的教育家冰心先生曾說過：“愛在左，情在右，在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫?！?/p>

以愛心作為靈魂，需要班主任真誠相待，在腦海中形成正面評價(jià)、鼓勵(lì)的意識，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予由衷的表揚(yáng)與贊美，切實(shí)讓他們感受進(jìn)步的喜悅；即使批評與責(zé)備也要在肯定與贊美之后實(shí)施，也要使得學(xué)生們明白班主任的良苦用心，拳拳之心便可拉近彼此的心靈距離。另外，以愛心作為武器，增進(jìn)彼此友誼的策略中，最重要的原則是換位思考、將心比心，如此才能對癥下藥，事半功倍。

轉(zhuǎn)化具有不良行為的學(xué)生，非一朝一夕，除了具體情況具體對待、因材施教，又需綜合運(yùn)用多種教育方式，而最重要的是在感情溝通的基礎(chǔ)上，拿捏尺度、有足夠的耐心和真誠的愛心。

4.平等結(jié)交朋友

平等的觀念與信仰，依據(jù)共同的價(jià)值理念、尊重學(xué)生的情感需求和人格尊嚴(yán)，不僅是結(jié)交朋友的前提條件，也可以拉近師生關(guān)系，使得雙方處于互相依存的關(guān)系之中，更容易使學(xué)生們從自身內(nèi)心深處產(chǎn)生對班集體的向心力、凝聚感和歸屬感。平等觀念的灌輸和朋友的結(jié)交最有效的實(shí)施方式是班集體內(nèi)部創(chuàng)造性地開展學(xué)生的課外活動［3］。

另外，基于學(xué)生這樣的一個(gè)交集，與每一個(gè)家長做朋友也是必不可少的。無論職位、經(jīng)濟(jì)、政治、背景、年齡、受教育程度，與家長均應(yīng)平等的真誠交往，對學(xué)生也應(yīng)一視同仁。讓他們了解，班主任是真心實(shí)意的關(guān)系與愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，并無優(yōu)劣之分，讓他們在老師的一言一行、一舉一動中感受到老師對他們真誠的愛。

5.寬容換取理解

作為獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)有思想的人均是需要理解和認(rèn)同的，因此班主任要經(jīng)常與學(xué)生多進(jìn)行一些學(xué)習(xí)之外的談心與交流，摒棄簡單的一分為二、好壞的評價(jià)。除了及時(shí)表揚(yáng)和贊美積極健康行為的同時(shí)，在他們出現(xiàn)某些問題時(shí)，還要給予他們多一些理解和寬慰。要使他們體會到班主任對他們的關(guān)愛之心及認(rèn)同和理解，不僅體現(xiàn)在“好學(xué)生”身上，更應(yīng)該向“壞學(xué)生”傾斜，從而改正缺點(diǎn)，健全人格，形成良好的心理素質(zhì)。

學(xué)生的差異是存在的，特別是不良行為沾身或表現(xiàn)不好的學(xué)生，必須及時(shí)的加以肯定和表揚(yáng)他們微小的進(jìn)步，實(shí)事求是的指出其問題，誠懇地提出自己的看法，共同確立努力的方向。對于所謂“活躍分子”，在引導(dǎo)與糾正的基礎(chǔ)上，更需要寬容與理解，使其感受到班級是整體，需要他們的貢獻(xiàn)。特別是對父母離異的學(xué)生，只有努力理解其處境，才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，解開心中困惑，化解心理障礙。而對于屢教不改的學(xué)生，必須寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，切忌破罐子破摔。

總結(jié)

基于愛心，班主任的工作才不會帶來反感，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與友誼。作為班主任，工作事無巨細(xì)、任重道遠(yuǎn)，用誠心與愛心方能帶來信任與信心，才能真正成為學(xué)生心中的“良師益友”。

［1］楊建萍.用心做好每一件事：班主任工作的點(diǎn)滴體會［J］.課程教材教學(xué)研究：教育研究，2012（2）.

［2］劉兵.欣賞·溝通·榜樣--用愛心塑造學(xué)生的心靈 ［J］.新課程研究（教師教育）.2008，（4）

［3］鮑里奇著，易東平譯.有效教學(xué)方法［M］.南京：江蘇教育出版社，2000.

王偉：1988年9月，男，漢，皖蒙城，二級教師，大學(xué)本科。