有效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源提高課堂教學(xué)效率

劉海燕 王鳳艷

（吉林省蛟河市拉法九年制學(xué)校 吉林蛟河 132500）

有效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源提高課堂教學(xué)效率

劉海燕 王鳳艷

（吉林省蛟河市拉法九年制學(xué)校 吉林蛟河 132500）

把現(xiàn)代"農(nóng)遠(yuǎn)"資源引入課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的一場(chǎng)生動(dòng)的變革。它就象一股清澈的泉水注入了我們的課堂，農(nóng)村教育也因此被帶到了一個(gè)新的高度。"農(nóng)遠(yuǎn)"教學(xué)光盤給我們的課堂教學(xué)帶來新的活力，更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，我們必須對(duì)"農(nóng)遠(yuǎn)"教學(xué)光盤資源進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。

農(nóng)遠(yuǎn)資源 教學(xué) 有效

二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及遠(yuǎn)程教育扎根農(nóng)村，能使農(nóng)村教育教學(xué)再次面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。把現(xiàn)代“農(nóng)遠(yuǎn)”資源引入課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的一場(chǎng)生動(dòng)的變革。它就象一股清澈的泉水注入了我們的課堂，農(nóng)村教育也因此被帶到了一個(gè)新的高度。隨著時(shí)間的推移和我們教師不斷的應(yīng)用與實(shí)踐，我漸漸發(fā)現(xiàn)，這一工程的實(shí)施，能優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，能促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的和諧發(fā)展。作為一名一線教師，面對(duì)著新生事物的挑戰(zhàn)，抱著不斷學(xué)習(xí)提高的心態(tài)，我也積極地投入到了農(nóng)遠(yuǎn)工程的大潮中。在校領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)下，同事們都在利用農(nóng)遠(yuǎn)資源上著自己的“農(nóng)遠(yuǎn)”課，我也在應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源創(chuàng)新著我的“農(nóng)遠(yuǎn)”課。下面談一點(diǎn)我的思考：

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)“農(nóng)遠(yuǎn)”教案

設(shè)計(jì)以“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)光盤為主要課堂教學(xué)材料時(shí)，我們不應(yīng)該只是準(zhǔn)備一個(gè)播放光盤，上課時(shí)間一到就去播放一下。教師要根據(jù)光盤的內(nèi)容和自己班級(jí)的教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，調(diào)動(dòng)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和積累，把自己平時(shí)行之有效的特色教法和教學(xué)技巧有機(jī)地融入其中，形成適合自己學(xué)生能接受和理解的光盤教學(xué)教案。

在教案中應(yīng)明確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和時(shí)間分配、光盤及教具準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)活動(dòng)和拓展活動(dòng)，跟光盤播放的部分要和諧銜接好，組織學(xué)生同步開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)過程。

用“農(nóng)遠(yuǎn)”光盤來進(jìn)行備課，對(duì)我們教師來說，應(yīng)該是一個(gè)新的備課嘗試，我們很難找到現(xiàn)成的教案，我們教師只有自己去努力，去開發(fā)適合自己的“農(nóng)遠(yuǎn)”教案。我們雖還不能確定課堂的實(shí)際發(fā)展情況，但我們教師對(duì)光盤教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，即要知道哪里要點(diǎn)撥，哪里要講解，哪里要拓展等。使其教學(xué)內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為教師自己內(nèi)在的課堂表現(xiàn)。

二、情感彌漫“農(nóng)遠(yuǎn)”課堂

我們都知道，沒有情感的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有生命力的。我們教師只有面對(duì)面的與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用眼神、動(dòng)作、聲音等方式進(jìn)行零距離接觸，才能綻放出師生絢爛的情感火花，孩子才能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

在“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)光盤中，教學(xué)光盤中教師的評(píng)價(jià)主體是電視機(jī)里的學(xué)生，雖然光盤主講教師也常常使用“相信電視機(jī)前的小朋友也一定完成得很棒”等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，但只有教師自己才明白學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，只有課堂執(zhí)教的教師才能針對(duì)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)實(shí)施有效的檢測(cè)評(píng)價(jià)，才最有資格對(duì)其學(xué)習(xí)能力和策略以及情感態(tài)度給予及時(shí)的適當(dāng)評(píng)價(jià)。電視中的老師畢竟不是現(xiàn)實(shí)課堂中的老師，與學(xué)生沒有情感交流，而學(xué)生是需要和老師有情感交流的，有些孩子沒有真正融入學(xué)習(xí)的情景中去，這是我們學(xué)生在看“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)光盤播放時(shí)普遍存在的影響學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵問題。如果我們老師在上“農(nóng)遠(yuǎn)”課時(shí)能圍繞我們學(xué)生自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題再展開教學(xué)，我們的孩子就會(huì)真正融入自己的情感。

三、運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，誘發(fā)學(xué)生想象力

為使學(xué)生能將感性材料轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R(shí)，教師需針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇與思維訓(xùn)練內(nèi)容相適應(yīng)的農(nóng)遠(yuǎn)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景，使聲、畫、景結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造完美的外部環(huán)境。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，把真實(shí)的畫面帶入課堂，讓學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)中運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源的圖文并茂和播放動(dòng)畫影像的功能，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。教學(xué)借助現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)霓r(nóng)遠(yuǎn)資源，把一些抽象的概念、規(guī)律，不可見的事物變化過程及現(xiàn)象，通過多種形式展示，使學(xué)生獲得形象信息，形成鮮明豐富的感性知識(shí)。

總之，要想使“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)光盤給我們的課堂教學(xué)帶來新的活力，更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，我們必須對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)光盤資源進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。著名心理學(xué)家波亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過的事情”；新西蘭資深記者戈登？德萊頓也曾說：“一個(gè)新的想法是老要素的新組合，最杰出的創(chuàng)意者總是專心于新的組合”。在“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)光盤資源進(jìn)入我們課堂的今天，我們教師應(yīng)該對(duì)其持著創(chuàng)新意識(shí)，努力使“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)光盤資源以一種嶄新的狀態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前和自己學(xué)習(xí)、科研的領(lǐng)域里。

農(nóng)遠(yuǎn)教育如一縷春風(fēng)，吹醒了我們教師，讓我們快速轉(zhuǎn)變觀念和角色，接受先進(jìn)的思想和理念；農(nóng)遠(yuǎn)教育如一池活水，使我們教學(xué)方法靈活而精彩，使我們學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，生機(jī)勃勃。我們只有不斷探索，合理運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，必定能為新理念的課堂“插翅添翼”。