初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

焦曉彩

（甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校 甘肅隴南 746000）

初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

焦曉彩

（甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校 甘肅隴南 746000）

隨著素質(zhì)教育深入人心，教師更注重課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，以及對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為主體的得教學(xué)活動(dòng)，圍繞著如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性展開初中英語教學(xué)，使學(xué)生處于課堂的主動(dòng)地位，因此，在課堂教授知識(shí)的時(shí)候更容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。作為初中英語教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自學(xué)能力的提高給課堂教學(xué)帶來的成效，開發(fā)學(xué)生自身潛力，讓學(xué)生在初中英語課堂充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

初中英語 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

前言：

以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的教學(xué)理念，是一種全新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，所有教學(xué)方法都圍繞著學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生在課堂的參與性更強(qiáng)，能夠增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。然而在教學(xué)過程中，還存在著一些問題，作為教師必須積極應(yīng)對問題，找到相對應(yīng)的解決方法，逐步完善初中英語教學(xué)體系。

一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

首先，初中英語的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力，所以，初中英語所考察的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)生所學(xué)的書本知識(shí)，更需要全面考察學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能力。在課堂上，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以通過讓學(xué)生充分的投入到課堂上的英語交際性活動(dòng)中，將知識(shí)從書本轉(zhuǎn)換到實(shí)際應(yīng)用中去，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是作為一個(gè)合格的英語人才的必備條件，學(xué)生充分的融入課堂，自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提高，因此，課下的自學(xué)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。。

其次，以提高學(xué)生自學(xué)能力為目的的教學(xué)法也是課程改革的必然方向。以提高學(xué)生自學(xué)能力為目的的教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，有利于建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)的過程中也可以發(fā)揮學(xué)生之間的相互協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)的同時(shí)，能夠綜合的運(yùn)用英語技能。同與他人協(xié)作，解決英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中存在的問題

首先，猶豫提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)法正在施行的初期，雖然初中英語教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的初中英語教學(xué)中的重要地位，在課堂上給學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是教師的教學(xué)方法并沒有從根本上得到改觀，還是以單一的教師一人講解為主，學(xué)生真正能夠自主支配和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還是極為有限的。雖然已經(jīng)從原來的啞巴英語逐漸轉(zhuǎn)化成為有一定的交際性的英語訓(xùn)練，但是離最終的目標(biāo)還有著相當(dāng)大的距離。

其次，教師在英語課堂上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)中，存在著機(jī)會(huì)不均等的問題。初中英語教師一般都會(huì)把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)法應(yīng)用在他們眼里成績好能力強(qiáng)的學(xué)生身上，這就意味著大多數(shù)學(xué)生并沒有享受到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)法給初中英語課堂帶來的改變，雖說不能要求英語教師把機(jī)會(huì)平均的分配到每一位同學(xué)身上，但是單純的只訓(xùn)練小部分學(xué)生是初中英語提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)中存在的巨大問題，這個(gè)問題如果不能得到很好的解決，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)法就失敗了。

第三，教師在學(xué)生進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常存在著一些打斷學(xué)生發(fā)言加以糾錯(cuò)的習(xí)慣。在學(xué)生出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或者發(fā)音錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不由自主的給予糾正，這在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間是十分不利于學(xué)生發(fā)揮的一種做法。思路被打斷的同時(shí)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心也會(huì)受到相應(yīng)的影響，影響了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也阻礙了自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、促進(jìn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)法發(fā)展的具體策略

首先，初中英語提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)法必須做到以學(xué)生為中心，課堂上，只有以學(xué)生為中心，教師才能有機(jī)會(huì)為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。角色扮演是初中英語教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方法，要求學(xué)生不僅僅機(jī)械性的背誦出課本上所講述的內(nèi)容，還需要加入自身的理解，能夠熟練的運(yùn)用日常所學(xué)，進(jìn)行真正意義上的英語學(xué)習(xí)和英語交流。角色扮演不僅僅局限于上臺(tái)表演，還可以將學(xué)生分組，有效的利用課堂上的寶貴時(shí)間，讓學(xué)生在自己的座位上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，表演給同組的同學(xué)看，這樣既操作簡單，又使更多的同學(xué)得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，更有利于學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué)，有利于英語學(xué)習(xí)方法的掌握。

其次，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)法，可以通過集體討論的方式進(jìn)行。教師只需要拋磚引玉，將場景或者論題拋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以一種辯論的方式使提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)法更加簡單，不用通過事前的準(zhǔn)備和背誦，就能讓學(xué)生通過自己的語言，展示自主學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，簡短的討論更容易讓學(xué)生接受，能讓跟多的學(xué)生敢于發(fā)言，敢于參與，課堂上學(xué)生自己練習(xí)的多了自然，自學(xué)能力就會(huì)得到相應(yīng)的提高。

第三，在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程中，教師不要直接打斷學(xué)生的發(fā)言，即便學(xué)生真的有發(fā)音和語法上的錯(cuò)誤，教師也必須避免直接中斷學(xué)生的發(fā)言，教師為了保持學(xué)生的積極性，可以在自我學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后，再給予糾錯(cuò)，學(xué)生停頓或者猶豫的時(shí)候教師也需要及時(shí)的給予幫助，誘導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生，加以提示，讓學(xué)生順利的完成自我學(xué)習(xí)。這樣既有利于維護(hù)學(xué)生的自信，又能使學(xué)生得到充分的鍛煉。

總結(jié)：

綜合以上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)法作為初中英語教學(xué)中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正促進(jìn)課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)，其教學(xué)目的在于使學(xué)生熟練掌握英語的用法，在英語課堂上通過自主學(xué)習(xí)、師生交流、同學(xué)互動(dòng)體會(huì)和感受英語自主學(xué)習(xí)的樂趣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力。素質(zhì)教育除了要求學(xué)生掌握英語課本上的書面知識(shí)以外，更加注重學(xué)生對英語自學(xué)能力的提高，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)道路開拓了思路、指引了方向。

［1］余強(qiáng)；淺談學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力激發(fā)和能力培養(yǎng)［J］；湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2009年03期

［2］王鵬；劉國仲；地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究［J］；科教文匯（中旬刊）；2008年08期

［3］劉玉杰；董平；大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)證研究［J］；遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)；2007年03期

［4］卜永明；實(shí)施《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的感悟與反思［J］；考試周刊；2013年26期