走進(jìn)花叢 靜候花開

李清麗

（濱州市濱城區(qū)第五中學(xué) 山東濱州 251900）

走進(jìn)花叢 靜候花開

李清麗

（濱州市濱城區(qū)第五中學(xué) 山東濱州 251900）

百花園里的一株株花草，芳香美麗，卻離不開園丁們的呵護(hù)與澆灌。而我們的學(xué)校正如這個大花園：一張張可愛的小臉，曾給我?guī)頍酪步o我?guī)須g笑。走進(jìn)他們的世界，來進(jìn)一步認(rèn)識了解他們，與他們同行，共同開啟這智慧大門，使我們的孩子能夠健康快樂的成長。

這學(xué)期我任教了三年級的品德與社會這門學(xué)科，可我所教授的這個班，課前特別鬧騰，致使上課5—10分鐘才能逐漸安靜下來。課上更是活躍，一個同學(xué)回答問題會有多種答案：有反駁的、有接應(yīng)的，還有陪著傻笑的，那真是“一語即發(fā)，全班回應(yīng)”，有時還會扯到別的課題上去，這不但影響了教學(xué)進(jìn)度，也影響了教學(xué)效果。課堂秩序如此摸樣，我有責(zé)任改變這種混亂的學(xué)習(xí)狀況，理應(yīng)營造出一種積極健康、奮發(fā)向上的的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

一、充分利用課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

有一種教育叫傾聽著的教育：教師關(guān)注學(xué)生，首先傾聽他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富認(rèn)識和調(diào)整自己的理解。強調(diào)不僅要讓“學(xué)生傾聽教師”，更強調(diào)首先要“教師傾聽學(xué)生”。

通過我的觀察與了解，最調(diào)皮最讓人頭疼的是一個男生——小杰。他愛說好動，沒有坐下一節(jié)課來，只要班里有動靜一定少不了他。這一天上課鈴響了，我悄悄地走進(jìn)教室，站在后面沒有出聲，縱觀全班，靜靜地看了5分鐘：只見有的同學(xué)說話，有的同學(xué)喝水，有的同學(xué)慢騰騰地拿出課本，還有小杰在傳紙條，于是我沒有上新課，只讓大家做了《創(chuàng)新學(xué)習(xí)》，然后走到小杰的課桌前說：“小杰這節(jié)課你想做點什么事？”，“我想畫畫，畫個什么呢？”小杰說。我接說又說，“你就畫我吧，以前有的同學(xué)就畫過我，我一直放在我的影集里呢?！毙〗苡终f：“我畫的不像怎么辦？”，我笑了并用欣賞的目光看著他，同時用鼓勵的語氣說：“沒關(guān)系，即使不像那也是我呀，我覺得像就行了?！边@時小杰高興地拿起筆，把我一筆一筆地畫在紙上。小杰靜下來了，別的同學(xué)有點小動作，我用手輕輕地“噓”了一下，班里慢慢地一點聲音也沒有了，就這樣一節(jié)課不知不覺地且安靜有序地完成了。下課鈴響了，我又走到了小杰的身旁，他不好意思地說：“老師，我還沒畫完咋辦？”我笑著說：“我們兩個一起畫?！痹谖业闹笇?dǎo)下，小杰把我畫出來了，仔細(xì)一看，還真有幾分像我的樣子。小杰把畫像送給我，我把一枚書簽獎給他。這時其他同學(xué)都圍過來，一邊看畫一邊看書簽，頓時投來羨慕的目光，我和小杰同學(xué)開心地笑了。

等到我再上思品課的時候，同學(xué)們都端端正正地坐在自己的座位上，期待著老師又會對誰再來一個合作，看到此時的情景我好興奮，自然而然地有了激情，也提高了語調(diào)，臉上也增添了笑容?！巴瑢W(xué)們用你那靈巧的小手能把我們美麗的校園畫出來嗎？”我說道，霎時間只聽到一個高亢有力的合聲“能”。就這樣我的教學(xué)課堂有了變化，我也會根據(jù)教學(xué)需要和同學(xué)們的心聲適當(dāng)?shù)刈儞Q我的授課方式，從此我的思品課就成了他們的熱門課程。小杰思維活躍，想象豐富，有事敢于擔(dān)當(dāng)，因此他成了我的小助手。有誰做了好人好事或課堂表現(xiàn)好誰就是本節(jié)課的“最佳xx星”，以此為班級管理點亮了一盞明燈。

二、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，挖掘他們的潛能

在這個班還有一個特有個性的女生——萱兒。萱兒同學(xué)對思品課忽冷忽熱，有時很隨意，課上也不按老師的要求去做，最有趣的是她提出一個問題或回答一個問題，她說的不管是對還是錯，更不管大家聽不聽，不說完不坐下。課堂時間有限，她這樣做將使我們無法進(jìn)行下一步的教學(xué)，而影響了課程進(jìn)度，我只好課上安撫，課下找她談心。就在談心的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的萱兒知識很廣泛，更喜歡與人交流，對我很親近，于是我就利用課間或下午放學(xué)后的時間主動聯(lián)系她：從家庭談到生活再談到社會上的不良現(xiàn)象，以及個人的愛好到學(xué)習(xí)中的困惑，有時還會談起班級和學(xué)校；同時我還發(fā)現(xiàn)了萱兒了的許多優(yōu)點，折紙、寫字都不錯，同時還樂于幫助他人，漸漸地萱兒喜歡我的品德課了，課上認(rèn)真聽講，課下自覺完成作業(yè)，也愛好學(xué)習(xí)其他課程了，發(fā)現(xiàn)了問題就積極地尋找解決問題的途徑，各科成績都有了提高；就這樣我們兩個成了好朋友，一起做課間操，一起做游戲，還經(jīng)常一起坐公交車回家。我又一次感受到做一名教師的自豪和偉大。

其實我們的學(xué)生都是好孩子，人們常說的“調(diào)皮搗蛋”、“反應(yīng)遲鈍”，那只是對他們還不夠了解，沒有發(fā)現(xiàn)他們的亮點，更沒有走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界——傾聽他們的需求，老師更沒有及時地引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)適合他們的學(xué)習(xí)方法。用心去做，用愛來挖掘他們潛在的能力，“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師?！睂W(xué)生的點滴進(jìn)步是走向成功的階梯，我要把這個階梯變得越來越亮麗，越來越寬廣，讓更多的孩子一步步走向階梯的最高點。

三、帶領(lǐng)學(xué)生感受體驗，健全學(xué)生的品格

體驗使學(xué)生進(jìn)入生命領(lǐng)域，知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于知識、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感，生理和人格等領(lǐng)域、從而使學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

我常常以女兒為例，講述我的生活體驗。就在講述三年級第一單元《我的家庭》時，我把與女兒一起編輯制作的成長記錄相冊，拿到班里展示，這時學(xué)生也嘗試著與家人制作圖畫冊、相冊、成長記錄檔案等。還有第二單元《熟悉的學(xué)?！罚?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀并介紹了“功能室和校史館”，即情寫了一篇《五中贊》，這時學(xué)生也饒有興趣的寫下了“我愛五中”、“我的校園”、“我的樂園”等小美文。還有在2015年慶元旦班級聯(lián)歡會上，我清唱了一段京劇《穆桂英掛帥》中的小快板，雖然有的學(xué)生不能完全聽懂，但他們能聽懂老師的心。大家也紛紛上臺展示了自己的才藝，有的同學(xué)才藝雖不佳，但我看到了他們那顆積極勇敢的心。在學(xué)習(xí)最后一單元《為我們生活服務(wù)的人》時，同學(xué)們就能大膽主動地講述我們身邊的事例，還積極的參與了賣報、賣花、賣廢品的社會實踐活動中，促使學(xué)生豐富了自己的生活經(jīng)歷，也逐步彌補了他們在生活和學(xué)習(xí)上的不足，更進(jìn)一步健全了孩子們快樂成長的品格?？梢娫趯W(xué)習(xí)成長的過程中，老師的言行和風(fēng)格深深地影響著學(xué)生，我的亮點雖不多，但對學(xué)生卻起到了潛移默化的作用。

在這次期末檢測中，這個班的各科成績都排在了前面，這當(dāng)然也是各個學(xué)科老師的積極配合和家長們大力支持的結(jié)果。走進(jìn)花叢，靜候花開，期待更多的精彩。