情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳洪光

（吉林省德惠市第二實驗中學(xué) 吉林德惠1303200）

情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳洪光

（吉林省德惠市第二實驗中學(xué) 吉林德惠1303200）

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式比較單一，只是單純地傳授課本知識和語法重點，不注重教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)意義，也沒有什么有效的教學(xué)方法，使許多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣。隨著高中英語課程中的不斷改進(jìn)，英語老師對學(xué)生的語言運用能力越來越重視，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，情境教學(xué)策略就是以學(xué)致用，通過情境教學(xué)的運用，讓學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。本文主要研究情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，從而分析情境教學(xué)策略在英語語法教學(xué)中的實施方案。

情境教學(xué) 高中英語語法 策略 應(yīng)用分析

學(xué)好英語的首要條件就是要學(xué)好英語語法，高中英語語法是英語教學(xué)中的重要部分。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高和教育事業(yè)的發(fā)展，英語成為了生活中必不可少的交流交際工具，語法就是英語語言中的靈魂和基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要進(jìn)行課本知識的講授，對語法進(jìn)行簡單的教學(xué)，形成了機(jī)械式的操練，學(xué)生很容易感受到枯燥和厭煩，甚至失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是能將課本知識和學(xué)習(xí)手段結(jié)合起來，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中學(xué)習(xí)，增添了學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的交際應(yīng)用水平。

1.什么是情境教學(xué)？

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容等情況，以圖片、動畫或者實物等形式將知識中的內(nèi)容表達(dá)成語言情境的一種教學(xué)模式。讓課堂中的書本畫面模擬成真實而生動的動態(tài)場景，能使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，自主投入到情境中去學(xué)習(xí)，加深了對書本知識的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的語法教學(xué)中以老師講課為主，學(xué)生記筆記的方式，這種過于死板的教學(xué)方法，讓英語語言更孤立，學(xué)生的實用能力和認(rèn)知能力較差，導(dǎo)致教學(xué)效果差。心理學(xué)家說：興趣是最好的老師。情境教學(xué)的主要目的就是設(shè)計相關(guān)能吸引學(xué)生注意力的各種場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

運用情境教學(xué)策略有助于提高學(xué)生英語語言的綜合水平和應(yīng)用能力，在滿足新形勢下新課程改革需求的同時，巧妙地將語法理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵞M場景，提高學(xué)生的聽說讀寫等綜合能力，是最有效的英語語法教學(xué)方法。

2.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

運用情境教學(xué)策略在英語語法教學(xué)中，教師根據(jù)課堂的內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的情境和場景，同時要根據(jù)不同學(xué)生的接受能力進(jìn)行不同的設(shè)定，從而優(yōu)化了語法教學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生能愉快和輕松的學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與性。在情境教學(xué)策略的應(yīng)用中情景設(shè)計方面我們分為語言描述類情境設(shè)計、現(xiàn)代化手段情境設(shè)計、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)游戲場景和進(jìn)行實踐訓(xùn)練等。

2.1 語言描述類情境設(shè)計。這種設(shè)計是最常見和最基礎(chǔ)的教學(xué)方法，由于不同教師的語言表達(dá)風(fēng)格和方式會有所不同，因而老師們要根據(jù)各自的特點設(shè)計出不同的課堂情境，使其豐富性、多樣化等特性。如果教師在課堂上一味而單一的語調(diào)進(jìn)行講課，學(xué)生們對此毫無興趣，也會產(chǎn)生厭煩情緒，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓他們有主觀能動性，從而喜歡上學(xué)習(xí)英語語法。如例句1：if he had worked（work）harder，jack would have passed（pass）the final examination.在講解這句中的語法之前，教師可以語音情境的設(shè)計，加入相關(guān)的背景鋪墊，就成為這樣：basketball is jack is favorite sport，on which he spends much time，what is more，new came that the super star YaoMing would pay a visit to our school before the end of last termNaturally jack got lost in it.從而降低了學(xué)生們對上句中的語法難度，更容易接受和理解，同時也降低了教師的授課難度。

2.2 現(xiàn)代化手段情境設(shè)計。隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用，在英語語法教學(xué)中也逐漸成為了一種常用教學(xué)工具，將文字、語言、聲音、圖像或動畫等融合在一起，將枯燥的語法知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅?，設(shè)計出一種真實的情境融入教學(xué)課堂中，使學(xué)生們對課堂的活動充滿興趣。達(dá)到了提高學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性的目的，在活動中學(xué)習(xí)，進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。如以語法中的分詞為例，老師可以通過設(shè)計影像的情景設(shè)計，在公園里，一對老人依偎在長椅上，秋風(fēng)吹過樹葉飛落下來（falling leaves），清潔工正在旁清掃著地上的落葉（fallen leaves）......在此影像動畫中，形象地解釋了正飄落的樹葉（falling）和已經(jīng)落入地上的樹葉（fallen），學(xué)生們就會很容易理解動詞-ing代表是正在發(fā)生的狀態(tài)，屬于動態(tài)，而動詞-ed則是已經(jīng)發(fā)生過的事情，屬于靜態(tài)。當(dāng)然，這種只是其中的一種，也可以播放經(jīng)典的英文電影片段，讓學(xué)生們可以先看然后再進(jìn)行分組扮演，以英文的形式表達(dá)出來，從而也使枯燥的英語語法學(xué)習(xí)變得多樣化和生動化。

2.3 結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)游戲場景。高中英語語法的教學(xué)主要還是來源于生活，老師在進(jìn)行舉例時選擇我們周邊的生活趣事，感受生活的同時詮釋和總結(jié)生活。再根據(jù)生活的各種情節(jié)聯(lián)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲場景，讓每個學(xué)生都是參與游戲中，在輕松的情境中表達(dá)出自己的情感和觀點，更容易接受課堂的語法知識。如創(chuàng)設(shè)一個家庭早上的生活情節(jié)，會讓學(xué)生分組角色扮演家庭成員，從起床、洗漱、吃早餐、上學(xué)?；蛏习嗟龋N時態(tài)語法都可以運用到，教師則給予及時的指導(dǎo)和糾正。

2.4 進(jìn)行實踐訓(xùn)練。高中英語語法的學(xué)習(xí)不僅要動手寫，還要開口講，從而訓(xùn)練成聽說讀寫綜合發(fā)展，更需要在實踐訓(xùn)練中熟練掌握。實踐訓(xùn)練的形式也有很多，如進(jìn)行口頭上的分組訓(xùn)練、各項語法的筆頭訓(xùn)練、寫作及翻譯訓(xùn)練等。注重以學(xué)生為主體，將所學(xué)的語法知識轉(zhuǎn)為實踐應(yīng)用來進(jìn)行鞏固，教師還可以邀請國際友人來做客參與，與學(xué)生們進(jìn)行互動和交流，面對面地進(jìn)行實踐交流。寫作與翻譯是更能體現(xiàn)語法學(xué)習(xí)的效果，也反映出了學(xué)生們的綜合運用能力和知識掌握程度，教師也能根據(jù)學(xué)生們的掌握程度及時更正和調(diào)整教學(xué)的情境教學(xué)策略。

綜上所述，在高中英語語法中應(yīng)用情境教學(xué)策略，把死板的書本語法知識巧妙地與語言情境相結(jié)合，課堂活動上老師和同學(xué)們的互動交流增多，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主觀能動性，達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的目的，是一種極及有效而且十分貼近生活的趣味教學(xué)策略。

［1］孫梅.英語情境化語法教學(xué)［J］.基礎(chǔ)教育研究.2008，（7）：33-34.

［2］李坊劍，林麗華.英語語法教學(xué)中的游戲設(shè)計與應(yīng)用［J］.科教文匯. 2007（10）：107.

［3］沈冬梅.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的實證研究［J］.上海：華東師范大學(xué).2012，6（4）22-26.

［4］馬德玲.在情境中教學(xué)詞匯和語法［J］中小學(xué)外語教學(xué).2008-23-26.