預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
——前置式綜合教學(xué)模式

宋曉丹

（遼寧盤錦市興隆臺區(qū)興隆中學(xué) 遼寧盤錦 124010）

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
——前置式綜合教學(xué)模式

宋曉丹

（遼寧盤錦市興隆臺區(qū)興隆中學(xué) 遼寧盤錦 124010）

本文通過講述前置式教學(xué)模式，闡述了教師應(yīng)如何提高課堂效率，主要依據(jù)四個教學(xué)過程，即課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂學(xué)習(xí)研討，課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，當(dāng)堂檢測評估。

教學(xué)模式 課堂預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)新知 探究拓展 隨堂檢測

終生教育，終生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化成為一種重要的國際性教育理念和教育思潮。為此我們學(xué)校構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境下現(xiàn)代教學(xué)模式——前置式綜合教學(xué)模式。我本人更是參與到其中。

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定的且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。簡而言之，教學(xué)模式可以概括為：以一定的理論為指導(dǎo)，需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，表現(xiàn)一定的教學(xué)活動序列及其方法策略。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁。

當(dāng)前如何提高課堂效率是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個別差異，便于因材施教。古人云：“授人魚不如授人漁”

前置式教學(xué)模式遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)四個學(xué)習(xí)過程；課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——當(dāng)堂檢測評估。

為了促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解，在學(xué)習(xí)之前先給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料——預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，它是比教材更加抽象、概括和綜合，并能清晰地反映認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)系。

一、第一階段課堂預(yù)習(xí)的基本環(huán)節(jié)分為三個環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)，通讀導(dǎo)學(xué)案和教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

在講七年級英語第一單元can you play the guitar？時我們的預(yù)習(xí)目標(biāo)是這樣設(shè)置的，會讀單詞，會寫單詞。會翻譯短語。會做三個簡單的句型轉(zhuǎn)換。第二環(huán)節(jié)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案和教材收集學(xué)習(xí)素材，完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)作業(yè)。第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通交流，解決疑難問題，完善學(xué)習(xí)結(jié)果。具體的實施方略是：每位學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)（識記什么、觀察什么、對比什么），對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（閱讀教材或給出材料、整理已學(xué)知識、查閱相關(guān)資料等），完成學(xué)習(xí)任務(wù)。遇有疑惑，用紅筆標(biāo)注，以便小組合作學(xué)習(xí)時提出，解疑。在完成導(dǎo)學(xué)案過程中提出三個要求一盡量讓孩子自己完成，第二天在專心聽講，有疑問可向老師請教。二完成導(dǎo)學(xué)案時要給家長說一說家長要耐心傾聽，及時鼓勵三導(dǎo)學(xué)案要書寫工整，認(rèn)真對待。

這樣形成一份有效地前置性作業(yè)，這份前置性作業(yè)要根據(jù)每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，沒有固定的格式，不要限制學(xué)生的思維。主要表現(xiàn)形式是聽、說、讀、寫、看、找。

二、第二階段展示交流學(xué)習(xí)新知

首先以學(xué)習(xí)小組或小組代表為學(xué)習(xí)匯報的個體，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。然后學(xué)生間進(jìn)行質(zhì)疑、解答、交流。也就是通過形式多樣的師生互動，生生互動，檢測預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，形成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)暴漏出的錯點，疑點，難點，重點等問題。展示的目的就是學(xué)習(xí)成果的發(fā)表、暴露、提升。展示的方式也是多種多樣的比如書面展示、口頭展示、行為（表演）展示。當(dāng)然我們也可以分層次展示，把學(xué)生分成三個層次的樣本組，抽樣展示，以點帶面。

三、第三階段：探究拓展，生成能力該階段分為3個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，突出重點，突破難點；

第二環(huán)節(jié)，知識拓展，歸納總結(jié)，形成知識體系；

第三環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)。隨堂作業(yè)的目的主要是鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識來解決有關(guān)的問題。在隨堂作業(yè)時，讓已經(jīng)掌握的學(xué)生進(jìn)行鞏固性、擴(kuò)展性的練習(xí)，對未掌握的學(xué)生進(jìn)行幫助和矯正。要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究拓展。端正教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的質(zhì)量觀。急學(xué)生之急，想學(xué)生之想，自覺地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識水平，制定貼近學(xué)生，切合實際的課堂教學(xué)目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。突出重點，化解難點。教學(xué)重點就是指在教學(xué)過程中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。如：概念、性質(zhì)、法則、計算等等。教學(xué)難點是指這些基礎(chǔ)知識和基本技能當(dāng)中學(xué)生比較難于理解或者不容易解決的地方。抓住教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，突出重點，突破難點。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要著眼于學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)上，教給他們學(xué)習(xí)的方法。為此，教師在上課之前要充分鉆研教材，抓住教材中每一課的重點和難點，認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)數(shù)學(xué)本身的知識特點，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡特征以及認(rèn)知規(guī)律的實際，精心設(shè)計教學(xué)過程。有了充分合理的教學(xué)準(zhǔn)備，才能為教學(xué)重點的突出和難點的突破提供有利的條件。

四、第四階段：隨堂檢測，自主反思

1.“隨堂檢測，自主反思”的基本環(huán)節(jié)。該階段分為二個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)檢測；第二環(huán)節(jié)，學(xué)生自主反思，修改完善導(dǎo)學(xué)案。隨堂檢測包括兩層內(nèi)容：一是針對本課時所學(xué)的新知識進(jìn)行形成性測驗，測查學(xué)生的進(jìn)步情況和存在的問題；二是診斷性評價，測查學(xué)生現(xiàn)有的水平，明確教學(xué)的方向。反思知識點的形成過程。課本中呈現(xiàn)的往往只是問題的結(jié)論，如一些概念、定理、公式，學(xué)生往往感到十分枯燥，如果生搬硬套，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行“結(jié)論”的再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)，在解決問題之后再讓學(xué)生仔細(xì)回顧解決問題的過程，可以使學(xué)生的理解更加深刻，思維更加清晰。

2.反思知識點的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)過程是知識的同化和順應(yīng)的過程，而反思是同化和順應(yīng)的核心步驟，通過反思可以溝通知識點之間的聯(lián)系，找出知識點之間的鏈接，幫助學(xué)生整合知識結(jié)構(gòu)。

3.反思學(xué)科思想方法。學(xué)科思想方法是學(xué)科知識的高度抽象和概括，它蘊(yùn)含在學(xué)科知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。教會學(xué)生反思學(xué)習(xí)研究問題所涉及的思想方法，加深對學(xué)科思想方法的理解，從而使學(xué)生在具體問題中能利用相關(guān)學(xué)科思想從多方位、多角度去思考問題，拓寬思維、提高思維的靈活性和創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂結(jié)束時，在“咀嚼回味”中引導(dǎo)學(xué)生自主反思。課堂結(jié)束時，留給學(xué)生一些時間，可以以小組交流、自問自答、師生對答、自主整理回顧等方式，讓他們?nèi)シ此甲约涸谶@節(jié)課中收獲了些什么，有哪些不足之處？在這樣的反思中讓學(xué)生再一次回顧新知識習(xí)得的過程，加深認(rèn)識，并使學(xué)生能及時糾正學(xué)習(xí)的偏差，以更好的姿態(tài)投入到今后的學(xué)習(xí)中，以發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)潛能