黃志華
(廣西百色市右江區(qū)教研室 廣西百色 533000)
淺談薄弱學(xué)校的歷史教學(xué)
黃志華
(廣西百色市右江區(qū)教研室 廣西百色 533000)
薄弱學(xué)校歷史教學(xué)存在著各種困難,學(xué)校硬件設(shè)施、管理水平、師資力量不足、生源質(zhì)量低等都困擾著薄弱學(xué)校的歷史教學(xué)。筆者認(rèn)為,通過(guò)師德師風(fēng)的教育加強(qiáng)學(xué)校管理,促進(jìn)歷史教師的繼續(xù)教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)勵(lì)志教育幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想等方式可以逐步解決這些問(wèn)題。
薄弱學(xué)校歷史教學(xué)教學(xué)質(zhì)量
歷史學(xué)作為一門(mén)重要的人文學(xué)科,是我們繼承和發(fā)展我國(guó)偉大民族精神的載體,中華文明歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深,學(xué)習(xí)歷史可以增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、提高個(gè)人修養(yǎng),可以培養(yǎng)我們的愛(ài)國(guó)主義精神,學(xué)史使人明智、明事理。在中學(xué)教育教學(xué)中,歷史學(xué)科也是中高考的一門(mén)必考學(xué)科,因此必須要重視歷史教學(xué),提高歷史教學(xué)水平。
隨著歷史學(xué)科成為中考、高考的必考科目,各個(gè)學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)開(kāi)始重視起來(lái)了,但是,部分學(xué)校的歷史教學(xué)并不能令人滿意,特別是一些薄弱學(xué)校以及廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),本文擬就薄弱學(xué)校歷史教育教學(xué)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題以及解決辦法粗略的談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.薄弱學(xué)校缺乏必要的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施是各個(gè)學(xué)科都要用到的,作為歷史教學(xué)來(lái)說(shuō),照本宣科、滿堂灌是不行的,需要播放歷史電影、紀(jì)錄片等輔助手段,讓學(xué)生更形象、直觀的學(xué)習(xí),要通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而薄弱學(xué)校缺乏多媒體設(shè)施,有的學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室,這顯然不夠,有的學(xué)校這唯一的多媒體教室甚至還不能正常使用,故障頻繁,這樣老師的教學(xué)還是老套的滿堂灌、不停地要求學(xué)生乏味的背誦。
2.薄弱學(xué)校普遍管理略顯松懈,管理水平相對(duì)來(lái)說(shuō)較低。因?yàn)槭栌诠芾恚蠋熗繕?biāo)不明確,缺乏動(dòng)力,對(duì)學(xué)生的管理不是很上心,對(duì)教學(xué)鉆研不夠,影響了教育教學(xué)水平的提高。
3.對(duì)歷史學(xué)科重視不夠。以百色市中考為例,幾年前歷史學(xué)科并沒(méi)有列為中考科目,所以,各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師根本不重視這門(mén)學(xué)科,理由是反正不中考;更有甚者,個(gè)別學(xué)校兩三節(jié)課就把一個(gè)學(xué)期的課上完了,以應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查,余下的時(shí)間安排給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大主科。這種現(xiàn)象現(xiàn)在雖然很少了,但是影響很壞,這種觀念影響是久遠(yuǎn)的。
4.薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較弱。因?yàn)橐郧爸匾暢潭炔蛔?,歷史老師少之又少,有的學(xué)校根本沒(méi)有正式的專業(yè)歷史老師,都是用年級(jí)大的、準(zhǔn)備退休的老師來(lái)任課的多,筆者了解的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)以及城區(qū)薄弱學(xué)校都有類似情況。這部分老師多是不思進(jìn)取、不肯鉆研業(yè)務(wù)等退休或病休的人。另外,偶爾有年輕的專業(yè)歷史老師分配到薄弱學(xué)校,如果專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、能力強(qiáng),也很快就被挖走,因?yàn)闂l件較好的學(xué)校歷史老師也比較缺,因此,優(yōu)秀歷史教師流失嚴(yán)重,這也是造成薄弱學(xué)校歷史教學(xué)很難提高的一個(gè)重要原因。
5.薄弱學(xué)校的生源質(zhì)量比較低。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)生每年都有不少,但是老百姓更愿意想辦法讓自己的小孩到城里的比較好等的學(xué)校就讀而不愿意在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就讀,雖然說(shuō)這樣做他們需要花費(fèi)更多的錢(qián)財(cái),隨著人們收入及生活水平的提高,很多人都可以承擔(dān)起這樣的壓力,那么留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)就讀的小孩一是家庭困難的學(xué)生,再就可能是留守少年兒童,要不就是成績(jī)比較差的學(xué)生,因?yàn)槌抢飪?yōu)秀學(xué)校是擇優(yōu)錄取的,想到城里就讀但是成績(jī)夠不上的就只能回到本地就讀,這樣的生源可想而知。
城里以及城郊的一些薄弱學(xué)校生源也好不到哪里去,生源的構(gòu)成主要有以下幾種:一是尋求到好學(xué)校就讀而條件不夠的(主要是成績(jī)不理想的原因)學(xué)生;二是原學(xué)區(qū)成績(jī)差沒(méi)辦法找到更好學(xué)校的學(xué)生;三是農(nóng)民工子弟,而且也只有成績(jī)較差的農(nóng)民工子弟才到這類學(xué)校就讀,以百色城某學(xué)校為例,據(jù)每個(gè)學(xué)期的統(tǒng)計(jì)調(diào)查,農(nóng)民工子弟所占比例均在70-80%之間,這是個(gè)很大的數(shù)目。
以上所述生源,自小沒(méi)有得到好的家庭教育,上學(xué)后學(xué)校又缺乏好的管理,父母親忙于工作、打工賺錢(qián),疏于管理和引導(dǎo),導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)差,紀(jì)律、為人等的表現(xiàn)均不理想,對(duì)歷史教學(xué)而言,算上以上師生重視不夠等因素,教學(xué)質(zhì)量可想而知。
1.抓好師德師風(fēng)教育,培育一批能吃苦耐勞,嘔心瀝血,踏踏實(shí)實(shí),戒驕戒躁,任勞任怨甘坐冷板凳,為教育事業(yè)的發(fā)展安心工作的歷史教師隊(duì)伍。
首先,薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,關(guān)鍵還在教師,教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的繼承者和傳播者,在繼承和弘揚(yáng)我國(guó)偉大民族精神方面有著舉足輕重的作用。教師思想道德水平的高低、職業(yè)道德的好壞,甚至個(gè)人的魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。努力糾正甚至杜絕部分教師只教書(shū)不育人,上完課拍屁股走人,對(duì)學(xué)校和學(xué)生的問(wèn)題認(rèn)為事不關(guān)己高高掛起,毫無(wú)主人翁意識(shí)的現(xiàn)象;糾正有的老師粗俗的言談舉止,舉止不文明,隨意體罰或者變相體罰學(xué)生,或在學(xué)生面前隨意吞云吐霧,嚴(yán)重影響教師形象的行為。總之,作為一名人民教師,要讓學(xué)生感覺(jué)到愛(ài),只有這樣,學(xué)生才會(huì)以我們?yōu)閹煘榉?,進(jìn)而提高我們薄弱學(xué)校的教學(xué)水平。
其次,要重視歷史教師的繼續(xù)教育,提高歷史教師的業(yè)務(wù)水平。在薄弱學(xué)校,因?yàn)閷I(yè)的歷史教師不多,那么這些非專業(yè)的歷史教師他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊就是很自然的了,這就需要深入開(kāi)展繼續(xù)教育,多學(xué)習(xí)、多鉆研,多參加各類各級(jí)教育教學(xué)活動(dòng),盡可能的參加各類培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)活動(dòng),不斷轉(zhuǎn)變思想,跟上時(shí)代,更新專業(yè)知識(shí),積累專業(yè)知識(shí),擴(kuò)大視野,樹(shù)立活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
薄弱學(xué)校的學(xué)生,因?yàn)樽孕](méi)有得到良好的家庭教育,知識(shí)面窄,幾乎從零開(kāi)始,很多同學(xué)沒(méi)有歷史印象和歷史概念,所以,要想方設(shè)法讓他們感興趣。
可以挖掘教材里的有趣因素,激發(fā)興趣。通過(guò)視頻、電影、紀(jì)錄片等多媒體形式把歷史課堂直觀化、形象化,以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。當(dāng)然,也必須注意影片的選擇,當(dāng)今的一些戲說(shuō)歷史劇和神劇是絕對(duì)不能選的,如抗日神劇,偏離歷史常識(shí),這些只求收視率不顧歷史常識(shí)的影片會(huì)誤導(dǎo)我們學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。
3.進(jìn)行勵(lì)志教育,制定目標(biāo),樹(shù)立遠(yuǎn)大理想
薄弱學(xué)校的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜,如筆者所了解的城郊某校,只有約40%的學(xué)生來(lái)自本區(qū),約一半的學(xué)生是本市各縣農(nóng)民工子弟,約10%左右是市外省外的農(nóng)民工子弟。這些學(xué)生的共同點(diǎn)是:家境不怎么好甚至家境困難,住址普遍是邊遠(yuǎn)山區(qū),父母渴望孩子努力學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀但是苦于沒(méi)時(shí)間或無(wú)能力教育小孩。這種現(xiàn)狀有利于我們進(jìn)行勵(lì)志教育。前段時(shí)間有個(gè)北大女孩寫(xiě)了篇《你憑什么上北大》,講述了自己從一個(gè)后進(jìn)生通過(guò)刻苦努力令人意外的考進(jìn)北大的事跡,筆者讀給學(xué)生聽(tīng),類似的勵(lì)志教育故事還有很多。知識(shí)改變命運(yùn),教育創(chuàng)造未來(lái)。這樣的觀點(diǎn)對(duì)薄弱學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)是切實(shí)的,通過(guò)自己的奮斗改變自己家庭現(xiàn)狀的農(nóng)村孩子例子比比皆是,這應(yīng)該成為他們的動(dòng)力。作為老師,要幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,為國(guó)為己,不枉此生。
綜上所述,薄弱學(xué)校的歷史教學(xué)困難重重,但是,通過(guò)努力是可以提高的。正所謂,前途是光明的,道路是曲折的。薄弱學(xué)校提高歷史教學(xué)水平任重而道遠(yuǎn)。