做好初高中教學(xué)銜接，預(yù)防英語兩極分化

甘毅

（安徽省池州市青陽縣青陽中學(xué) 安徽池州 242800）

做好初高中教學(xué)銜接，預(yù)防英語兩極分化

甘毅

（安徽省池州市青陽縣青陽中學(xué) 安徽池州 242800）

筆者在多年的英語教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)高一第一學(xué)期是一個明顯的分水嶺。剛從初三升入高一的新同學(xué)的入學(xué)成績差別并不大，但經(jīng)過半學(xué)期或一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后開始發(fā)生分化。有的同學(xué)英語考試成績明顯退步，與別人的差距越來越大，不少人開始感到學(xué)習(xí)英語很費勁，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，有的甚至萌發(fā)了厭學(xué)的念頭，成為英語學(xué)困生。這就要求英語老師及早幫助學(xué)生從根本上查找原因，促使學(xué)生較好地把初、高中英語的學(xué)習(xí)銜接起來，盡快適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使他們由原來被動地接收知識變成主動地吸收知識，步入學(xué)習(xí)良性循環(huán)的正常軌道。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要有：教材難度不同；教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不同；測試的內(nèi)容、要求和形式不同等。針對以上的差別，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成了高一教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。為此，作為高一英語教師必須注意以下幾個方面。

一、遵循循序漸進(jìn)的原則，正確把握教學(xué)難度和課堂容量

高一學(xué)習(xí)的重點是培養(yǎng)興趣、樹立信心，鍛煉聽說能力、掌握重要的語法現(xiàn)象、掌握基本的閱讀方法，同時要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難度應(yīng)是大部分高一學(xué)生能達(dá)到的，例如大綱在詞匯要求上分為四會、三會和二會，在聽寫單詞時應(yīng)聽寫日常常用的四會詞匯，而三會、二會詞匯只要能辨認(rèn)則可。在語法學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)測重基礎(chǔ)語法，不常見的偏怪語法現(xiàn)象不應(yīng)作為重點。課堂容量也應(yīng)適度，太多勢必影響操練，太少則完不成教學(xué)任務(wù)；重要教學(xué)內(nèi)容，教師要不斷地重復(fù)。

二、選擇合適的課堂教學(xué)模式靈活運用教材

初中英語課上，教師的操練形式變化多樣，更善于通過各種手段如實物、游戲、競賽等來調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生發(fā)言比較積極。而傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)以教師為中心，教師講的多，學(xué)生練的少，課堂密度大，學(xué)生處于被動接受的地位，久而久之就失去了參與課堂活動的積極性，課堂氣氛沉悶。因此，在選擇課堂教學(xué)模式上，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，活化教材、活化課堂。在具體內(nèi)容上，我采取了先復(fù)習(xí)國際音標(biāo)和語音規(guī)則，如開音節(jié)、閉音節(jié)等，以解決學(xué)生的英語讀音困難和記憶單詞效率問題，雖然說花了不少時間，最后的事實證明是值得的！

三、要注意學(xué)生反饋，促進(jìn)師生良性互動

英語是實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的參與十分重要。輕松和諧的課堂氣氛能提高學(xué)生的聽課效率，有利于學(xué)生接受信息，有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，能刺激學(xué)生參與課堂活動的欲望。高中教師要注意抓住學(xué)生的興奮點，善于鼓勵學(xué)生；對學(xué)生的聽課情況要注意觀察并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；要用發(fā)展的眼光和包容的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤，切忌用自己剛剛帶過的那些優(yōu)秀學(xué)生的成績嘲弄取笑挖苦。

四、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)

高中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度是初中難以比擬的，這是一種客觀存在，因而高一的新生必須適應(yīng)高中的教學(xué)特點。教師要及時對學(xué)生進(jìn)行思想動員，提高學(xué)生思想認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，樹立信心，培養(yǎng)興趣。教師要在平時的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、動機(jī)、興趣、毅力、情緒等非智力因素，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，主動地獲取知識、鞏固知識；及時做好學(xué)生心理指導(dǎo)，對學(xué)生做得好的地方要多表揚，學(xué)生碰到困難時及時解決，學(xué)習(xí)情緒不佳和信心不足時及時進(jìn)行干預(yù)。

教師因素是影響課堂教學(xué)的最主要因素，起到主導(dǎo)作用。作為教師，首先要深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究初高中教學(xué)要求上有何不同、初高中教材如何銜接；其次要研究學(xué)生特點，收集教學(xué)反饋信息，精心備課。只有這樣才能做好初高中的對接，課堂教學(xué)的質(zhì)量才有保證，才能有效地避免學(xué)困生的產(chǎn)生。

甘毅，安徽省示范高中——安徽省青陽中學(xué)黨支部副書記、校長助理，中學(xué)英語高級教師，中國教育學(xué)會會員、池州市教育學(xué)會中學(xué)英語專業(yè)委員會副理事長、池州市二、三、四、五、六屆“教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人”。先后榮獲青陽縣“先進(jìn)工作者”、青陽縣“優(yōu)秀黨員”、青陽縣“優(yōu)秀教師”、池州市“優(yōu)秀教育工作者”、安徽省“優(yōu)秀團(tuán)干部”等榮譽(yù)稱號。多次擔(dān)任省市中學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課比賽的評委，在省級以上具有CN刊號的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表11篇論文，多篇論文分別在全國、省、市獲獎；主編的《新編高中英語同步作業(yè)》（牛津版）由安徽教育出版社出版；參與編寫的《高中英語書面表達(dá)》、《初中英語書面表達(dá)》、《高中英語應(yīng)用作文》、《高中英語說明文》、《高中英語記敘文》、《高中英語應(yīng)用文》、《高中英語議論文》6書由安徽人民出版社出版；《高考英語滿分作文》、《中考英語滿分作文》分別由人民日報出版社、中國青年出版社出版；擔(dān)任副主編的《最新高考英語詞匯必備》、《高考英語聽力寶典III》（2014強(qiáng)化訓(xùn)練）由上海交通大學(xué)出版社出版、《高考英語專項突破——任務(wù)型讀寫》由現(xiàn)代教育出版社出版。參與安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中英語學(xué)科教學(xué)“減負(fù)增效”策略研究》，為課題組主要成員。主編的《2015引領(lǐng)高考總復(fù)習(xí)》（英語譯林版）2014年7月由安徽教育出版社出版。

研究方向：

學(xué)校管理、中學(xué)英語教學(xué)、中學(xué)生心理。