讓成功的體驗滋潤學生的心田

郭穎

（樺南縣第五小學 黑龍江樺南 154400）

讓成功的體驗滋潤學生的心田

郭穎

（樺南縣第五小學 黑龍江樺南 154400）

新課程標準的實施，給我們執(zhí)教者指明了前進的方向。我們的課堂教學方法也要隨之改變，這樣才能適應(yīng)新課程標準的要求。學生習作的批改怎樣改變學生寫，老師批的傳統(tǒng)模式，讓學生參與其中體驗成功的喜悅，真正使學生成為學習的主人呢？在實際的教學中結(jié)合本班學生的情況，從以下幾個方面入手批改學生的習作。

一、在批語中寄予愛心

在批語中寄予愛心，因此，應(yīng)把學生作文的批改定位為“指點迷津”。例如可以明確指出學生作文中的錯字，明確指出學生作文中的病句，比如修辭方法是否恰當，標點符號是否符合，而且指出錯誤時語氣要委婉，先肯定好的，后指出不足。

注意作文批改中情感的力量，比如，這篇文字寫出了你的真實想法，真棒，老師也有過相同的經(jīng)歷，但是老師卻沒有你表達的精彩，你真了不起。你詞語豐富，善于駕馭語言，修辭用的也好，只是在文章的結(jié)構(gòu)層次上有些紊亂，如果能夠條分縷析會更好。教師在批改中，尋找“亮點寶貝”要作為一個重點，發(fā)現(xiàn)文章里的亮點要予以肯定，哪怕是一點點的優(yōu)點。一句贊美的語言足以成為學生不斷進步的動力?！罢娌诲e，這樣巧妙的開頭只有你能想出來！”一句帶著溫馨又帶期望的話語，能喚起暫時學困同學的學習信心。“不要怕，這次出了小毛病。努力一點，你是行的！”在點評中，多給一點鼓勵，少些批評指責，就等于給我們的作文教學帶來多一分希望。

似乎可以寫上這樣的批語：“文章中的個性特色還沒有完全展露，還可以想象得更大膽一些?！薄澳阏媸且粋€有心人，沒有自己對生活的體驗是寫不出這么生動的語言來的?！?/p>

二、在修改中美化文章

1.自念自改

《語文新課程標準》中強調(diào)學生要“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”。在學生完成作文寫作后，無論是大文章或是文章作，都要培養(yǎng)、訓練學生對自己的作文進行真心地修改。如何指導學生進行自改呢？這里面是大有文章可做的。葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處”，又說：“修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。就是把全篇稿子放在口頭說說看。也可以不出聲念，只在心中默默地說。一路念下去，疏忽的地方自己會發(fā)現(xiàn)?！弊鳛樾W生來說，更應(yīng)該養(yǎng)成嚴肅認真地對待自己作文的好習慣。

⑴把用詞不準確的地方改準確。

⑵把不通順的句子改通順。

⑶把長句斷成短句。

⑷刪去重復(fù)啰嗦的詞句。

⑸增添一些詞句，使意思表達得清楚、完整。

⑹改錯別字和用錯的標點。

2.互評互改

在作文批改實施互改時，教師要指導學習參照前面的作文批改步驟，作有針對性、目的性的批改，要求學生努力在批改的文章中找“金子”，找出習作寫得好的地方在哪里，為什么好。同時也要找出存在問題的地方，共同討論怎樣修改才算最好。最后還可以在小組內(nèi)予以相應(yīng)的評價?；ジ慕Y(jié)束后，由每組的組長匯報組里批改的情況，重點匯報其中一篇文章的批改情況。報后可讓全班同學展開討論，教師作點評，通過安排多次的訓練，讓學生逐步掌握互改作文的方法。同時在互改中互學共勉，共同提高。

首先，全班分成12個小組，并在其中自薦或推薦一個小組長。

其次，在互評之前，成員共同推薦一篇好的文章用下面的方法評改：

⑴讀——由小作者把文章讀給每個小組成員聽，小組成員記錄下文章的優(yōu)點和修改建議。

⑵評——小組成員共同評析，達成最后協(xié)議。

⑶議——由小組成員匯報給全班同學聽，讓全班同學補充意見。

⑷賞——由同學共同賞析佳作中的閃光點。

學生會充分利用作文講評這一大好機會，使自己的作文水平得到飛躍。在學生互評的時候要讓學生寫上鼓勵的話語，如果能夠2個班級之間互評會更好，因為學生在意自己在同學面前的形象，所以他一定會非常在意自己作文寫的好壞，所以學生就會認真的對待自己的作文，老師要積極抓住學生的這一特點大做文章，讓學生鼓勵學生，可以結(jié)成對子，互幫互帶，也可以將實力相當?shù)慕M合在一起，比學趕幫，這樣下去，就會在班級形成作文氛圍，久而久之，學生就會愛上寫作文，愛上批作文，慢慢的學生的寫作能力就會在不經(jīng)意間上了一個臺階，讓學生進步于無形，壓力小，進步大。

（5）教給學生批改作文的方法

首先第一步要讓學生查找錯字病句，找到后只劃不改，要讓寫作本人親自來改，第二步就是看段落層次和中心思想，尤其是點題之筆的運用，一定要讓學生能夠找到點題之筆，否則就會大大影響中心思想的表達。第三步就是要找好詞佳句，這個步驟是鼓勵作者的步驟，所以要求學生放肆的去找，要不吝嗇表揚。第四步就是讓學生感覺文章的表達，情感的表達，道理的陳述，最后要求學生從文字的書寫，題目的擬定，語言的表達，情感的流露，等多個方面對作文進行總體的評價，并一定要寫上批閱人和鼓勵的話。

我們教師要改革傳統(tǒng)的作文批改方式并不是件輕而易舉的事情，除了要徹底扭轉(zhuǎn)舊觀念，排除一切壓力、阻力外，我們還要爭取多方面的理解和支持，深入地進行分析研究本班學生的實際情況，大膽地探索適合自己本班學生實情的操做方案，反復(fù)實踐，不斷總結(jié)與改進。只有這樣我們的教改工作才能得到順利進行，我們的教改之路才能越走越寬廣，越走越光明！

郭穎，女，1967.9，職稱：一級教師