引入物理課外讀物培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

林艷玲

（晉江市深滬中學(xué) 福建泉州 362246）

引入物理課外讀物培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

林艷玲

（晉江市深滬中學(xué) 福建泉州 362246）

物理學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，如何通過(guò)物理課堂將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的課堂內(nèi)容是初中物理學(xué)科教育的重點(diǎn)。本文通過(guò)研究引入物理課外讀物的作用，從而為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出相應(yīng)的策略，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)物理教學(xué)的效率。

物理 課外讀物 自主學(xué)習(xí)

古人云：“開卷有益”。因此，閱讀在人的一生中顯得至關(guān)重要，是一個(gè)人獲得知識(shí)的重要途徑。隨著社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，并為大眾所接受。而素質(zhì)教育的核心就在于通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)做鋪墊。因此，始終以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，在初中物理教學(xué)中引入課外讀物，是當(dāng)今物理教育長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)引入物理課外讀物不僅可以增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，而且還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.“課外讀物”的運(yùn)用在課程改革中的意義

自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)生在沒有教師、家長(zhǎng)等人的監(jiān)督指導(dǎo)下，自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，并根據(jù)自己的興趣向外延伸，從而拓寬自己的知識(shí)面的一種能力。“課外讀物”的運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力中具有重要意義。

1.1 拓寬學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

由于傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)僅僅停留在做題之上，物理教學(xué)的質(zhì)量一直以學(xué)生升學(xué)考試中的成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，片面注重學(xué)生考試能力的提高，這就造成了學(xué)生掌握了足夠的做題技巧，卻忽略了對(duì)物理相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，主次不分學(xué)生的知識(shí)面狹窄，對(duì)物理學(xué)習(xí)的理解僅僅局限于課本上的知識(shí)，無(wú)法將所學(xué)理論應(yīng)用于具體實(shí)踐之中。因此，在新課改的要求下，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式，引入物理課外讀物，促進(jìn)物理教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

1.2 增加課堂趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量

縱觀我國(guó)當(dāng)今初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)其中仍然存在較多問題。“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式使得物理課缺乏活力，學(xué)生并未真正參與到課堂之中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大為降低，嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該貫徹落實(shí)新課改的要求，充分利用課外讀物進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理能力培養(yǎng)的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生閱讀合適的課外讀物。通過(guò)周期性的檢查和記錄，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間安排等因素，并在具體分析學(xué)生情況之后，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)制定一系列可供參考的策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性和積極性[1]。

2.引入物理課外讀物培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

眾所周知，閱讀是人們獲取知識(shí)的重要途徑，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在物理教學(xué)中引入物理課外讀物，有利于改善傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，促進(jìn)物理教學(xué)效率的提升。

2.1 選取富有趣味性的課外讀物，寓學(xué)于樂

由于物理學(xué)本身是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，其內(nèi)容大多數(shù)較為枯燥、乏味，初中物理的課堂大多數(shù)充斥著公式等無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的單調(diào)內(nèi)容。因此要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性和積極性，就必須通過(guò)引入富有趣味性的課外讀物，從而在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。教師可選擇一些簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)簡(jiǎn)潔的課外讀物供學(xué)生參考，這些讀物會(huì)通過(guò)一些故事、圖片等方式對(duì)深?yuàn)W的物理問題進(jìn)行闡述，提高學(xué)生閱讀的積極性，從而做到寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握[2]。

2.2 促進(jìn)教學(xué)模式多樣化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，在新課改的要求下，轉(zhuǎn)變“師教生聽”的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式的多元化既是大勢(shì)所趨，亦是人心所向。首先，可讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己感興趣的課外讀物向其他同學(xué)進(jìn)行講解，提出自己的觀點(diǎn)和看法，并與其他同學(xué)進(jìn)行探討，從而使學(xué)生融入到課堂中去，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其次，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式，解決學(xué)生在閱讀課外讀物過(guò)程中遇到的問題，鞏固課堂知識(shí)。最后，可通過(guò)情景演練的模式將課外讀物上的故事搬到現(xiàn)實(shí)的課堂上，從而提高課堂的趣味性，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3 師生同步閱讀，增強(qiáng)課外讀物利用效率

在引入物理課外讀物的同時(shí)，教師應(yīng)該重視對(duì)課外讀物的利用，提高課外讀物的使用效率。一方面，教師應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行檢查，從而保證學(xué)生閱讀的持續(xù)性，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師應(yīng)該和學(xué)生閱讀保持同步，以免在學(xué)生閱讀遇到困難時(shí)，其問題得不到很好的解決。

2.4 專門設(shè)置閱讀課程，提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

由于初中學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力大，課程緊張，作業(yè)繁多，因此其課余時(shí)間并不能使其更好的學(xué)習(xí)課外讀物的內(nèi)容，無(wú)法保障學(xué)生對(duì)課外讀物中的知識(shí)進(jìn)行良好的理解消化。因此，教師有必要設(shè)置專門的閱讀課程，為學(xué)生提供充足的自主閱讀時(shí)間。教師還可以通過(guò)閱讀課對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物更好的形成系統(tǒng)性、科學(xué)性的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高[3]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是其學(xué)好初中物理的必要舉措。隨著新課改內(nèi)容的不斷完善，對(duì)初中物理的教學(xué)也提出了新的要求，以改變傳統(tǒng)物理教學(xué)中與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的地方。其中，引入物理課外讀物已經(jīng)成為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。通過(guò)引入物理課外讀物，提高學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并在閱讀過(guò)程中提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也推動(dòng)物理教育水平的提高。

[1]李懷彬.物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(10).

[2]孔麗華.物理教學(xué)中提高學(xué)生自學(xué)能力的探討[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

[3]郭成.初中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問題及對(duì)策研究[J].安徽教育，2012(3).

林艷玲（1988-），女，漢族，福建泉州，本科學(xué)歷，福建省泉州市晉江市深滬中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：物理教育