青少年教育中的行為訓練問題

卷首語

青少年教育中的行為訓練問題

劉成紀1

記得大學時代，我曾經(jīng)在教室的課桌上讀到過一句糊涂亂抹的話：“理智所要拒絕的，情感卻偏要接受．”是的，無論是成人還是孩子，人的情感與理智、所知與所行之間總是存在著難以調(diào)和的矛盾．

在青少年教育中，這種矛盾更顯尖銳．首先，一個尚處于成長發(fā)育階段的孩子，即便他樂于和大人交流，但對父母要表達的內(nèi)容也缺乏足夠的理解能力．尤其對一些抽象空洞的大道理，更是連一知半解都做不到．其次，經(jīng)過父母和老師的不倦教誨，一些孩子可能會明白什么可以做，什么不可以做，但他的自控能力往往比成年人更脆弱．比如有些事情，他明明知道那樣做會讓人羞愧，甚至會受到老師的責罰，但他依然會像驢拉磨一樣陷入一種行為的慣性圈套．面對這種狀況，我認為解決的方法有三種：一是根據(jù)孩子善于摹仿的天性，身教永遠重于言教；二是按照日久成習的一般規(guī)律，用重復性的訓練使好的行為成為習慣；三是環(huán)境決定人的行為模式，良好的外部環(huán)境可以對人的行為形成自然而然的約束和限定．

現(xiàn)在，我想借助青少年最迷戀的電子游戲解釋一下行為訓練的重要性：在孩子的成長過程中，他對電子產(chǎn)品的迷戀是有規(guī)律可循的．一般而言，嬰兒階段最喜歡廣告，幼兒階段最喜歡動畫片，童年階段開始嘗試電子游戲，青少年時期則往往沉迷其中不能自拔，這就是所謂網(wǎng)癮．單就如何解決青少年的網(wǎng)癮來講，父母的率先垂范是最重要的．如果父母本身就是資深網(wǎng)蟲，他對孩子提出的要求就缺乏任何說服力．孩子只會有樣學樣，甚至變本加厲．同時，今天的孩子畢竟生活在網(wǎng)絡時代，熟悉網(wǎng)絡是他適應社會變化的必然選擇，片面地拒絕并不可行．對此，一種理想的解決方案也許是，將孩子玩游戲的時間固定下來，并在家長、學校之間形成長久的默契．有了這種默契，孩子可以在一周的某個時間心安理得地“過大癮”，有效避免了因父母嘮叨給自己帶來的巨大屈辱感．長期堅持下去，孩子也就形成了相對固定的游戲習慣，在何時可玩、何時不可玩之間有了清晰的判斷．

在我看來，對孩子良好學習習慣的訓練最好在10歲前完成．因為在這個年齡段，他還沒有自主意識，他的個性和習性像陶器作坊里的泥巴，可以任由父母或老師捏成扁的或圓的．10歲以后，他的自我防護意識會逐漸加強，甚至會變本加厲地表現(xiàn)出來，這就是我們一般所講的叛逆期．到這一時期，如果再想對青少年的種種習性進行有效地塑造，顯然已經(jīng)晚了．正是因此，我極端同意“教育要從娃娃抓起”的說法，并且越早越好！

1劉成紀，北京師范大學哲學學院教授、博士生導師，北京師范大學美學與美育研究中心主任，中華美學學會常務理事．