基于國(guó)際化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新思考

張俊麗 羅俊

（浙江萬(wàn)里學(xué)院 浙江寧波 315100）

基于國(guó)際化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新思考

張俊麗 羅俊

（浙江萬(wàn)里學(xué)院 浙江寧波 315100）

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，社會(huì)對(duì)國(guó)際化、創(chuàng)新型人才的需求更加強(qiáng)烈。改變傳統(tǒng)觀念，倡導(dǎo)改革和創(chuàng)新是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必由之路，也是高校改革中的一項(xiàng)重要課題。結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查分析，筆者認(rèn)為我們應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置三個(gè)方面開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

創(chuàng)新性人才 英語(yǔ)教學(xué)

2010年，我國(guó)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）（以下簡(jiǎn)稱“綱要”），《綱要》把改革創(chuàng)新作為中國(guó)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，明確指出，中國(guó)要“借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！?/p>

在新形勢(shì)下，教育國(guó)際化已成為我國(guó)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞這一戰(zhàn)略目標(biāo)，深化教學(xué)改革和創(chuàng)新。目前，已有不少國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)做了研究，如莊智象（2011）等認(rèn)為，國(guó)際化、創(chuàng)新型人才應(yīng)具備以下素質(zhì)：（1）良好的語(yǔ)言基本功；（2）極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；（3）創(chuàng)新型的思維能力和分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力；（4）具有國(guó)際視野，能參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)我們也清醒地看到目前我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與新形勢(shì)的要求有著相當(dāng)大的差距，存在著很多問(wèn)題，張鸰 （2006）把這些問(wèn)題總結(jié)為（1）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍舊將普通基礎(chǔ)英語(yǔ)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，很少選用實(shí)用的話題來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，教師在課堂上傳授的知識(shí)和學(xué)生的職業(yè)需求關(guān)聯(lián)度小，學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)未來(lái)工作需求，這樣也就很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情激發(fā)出來(lái)；（2）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有很大一部分重復(fù)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)缺乏吸引力；（3）專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)沒(méi)有充分保證；（4）即使在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段，其教學(xué)方法也大多陳舊，教學(xué)重點(diǎn)偏向于閱讀和翻譯，很少有聽(tīng)說(shuō)和寫作訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生大多只會(huì)“紙上談兵”。所以很多學(xué)生修完整個(gè)英語(yǔ)課程，英語(yǔ)表達(dá)能力只限于日常打招呼，對(duì)未來(lái)工作中的英語(yǔ)交流就可想而知了。因此，如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，創(chuàng)新性地開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化、創(chuàng)新型人才是目前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已走過(guò)了10幾個(gè)年頭，我們?cè)诮虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)模式、課程體系設(shè)置、自主學(xué)習(xí)監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行了開(kāi)拓與創(chuàng)新，取得了豐碩的教學(xué)研究與實(shí)踐成果。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查分析，筆者認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新：

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)課程盡管投入很多，但教學(xué)效果總是不甚理想，特別是學(xué)

生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力更是很弱，究其原因是一些教師的教學(xué)理念落后，他們認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)足夠的語(yǔ)言知識(shí)和一定的應(yīng)試技巧，以便通過(guò)考試（CET考試，雅思考試等）。

為適應(yīng)新形勢(shì)，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求，教育部高教司于是2004年4月頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，指出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

教學(xué)模式的創(chuàng)新

基于國(guó)際化、創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新主要是改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，是一種“以生為本”，多維互動(dòng)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如Moodle平臺(tái)，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力，以及合作能力，特別是提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力水平。具體教學(xué)步驟為：

1.課前準(zhǔn)備階段

教師根據(jù)教材每個(gè)單元的主題，提前在Moodle平臺(tái)上給每個(gè)小組布置不同的教學(xué)任務(wù)，可以是課文背景知識(shí)查找，可以是針對(duì)課文內(nèi)容的研討題目，也可以是針對(duì)課文某段或幾段的講課準(zhǔn)備任務(wù)等，所有的教學(xué)任務(wù)都是在小組成員的合作中完成的。

2.課上展示階段

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)交際型、實(shí)踐型、合作型的新的教學(xué)理念。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)不同小組的學(xué)生將他們的小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，如PPT展示、演講、辯論，role play、講課等，然后讓其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)并給出此次任務(wù)每個(gè)小組的平時(shí)成績(jī)。

3.課后提升階段

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能只局限于課內(nèi)，課外延伸非常重要。教師要利用Moodle平臺(tái)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，可將課件及其它學(xué)習(xí)材料上傳，要求學(xué)生學(xué)習(xí)，也可要求學(xué)生用英語(yǔ)完成一些寫作任務(wù)，如小品文的撰寫，培養(yǎng)他們的信息搜集能力、英語(yǔ)寫作能力和對(duì)問(wèn)題的分析能力；充分利用第二課堂，讓更多的學(xué)生參加各種形式的比賽，如英語(yǔ)演講比賽、誦讀比賽等；動(dòng)員更多的學(xué)生參加英語(yǔ)俱樂(lè)部的活動(dòng)，如英語(yǔ)角，給他們提供更多與外教交流的機(jī)會(huì)；定期邀請(qǐng)外國(guó)專家舉辦一些講座，以開(kāi)拓學(xué)生的視野。

二、課程設(shè)置的創(chuàng)新

1.基礎(chǔ)英語(yǔ)課程

大一一年為基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，按照上述的教學(xué)模式，從課前、課上、課后三個(gè)不同

階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基本功的訓(xùn)練，一方面能夠幫助學(xué)生將大學(xué)英語(yǔ)與高中英語(yǔ)銜接起來(lái)，另一方面，也為他們能夠順利過(guò)渡到下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程學(xué)生升入大二后，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科差異，英語(yǔ)水平差距及他們畢業(yè)后考研、就業(yè)、出國(guó)留學(xué)等意愿，為他們提供多類型，多層次的英語(yǔ)課程。

第一類，語(yǔ)言技能提高課程：高級(jí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、高級(jí)英語(yǔ)閱讀、影視欣賞、應(yīng)用文寫作等。

第二類，國(guó)際化課程：英美概況、跨文化交際、國(guó)際貿(mào)易、西方文化入門、英美文學(xué)賞析等。

第三類，ESP課程（English for Specific Purposes）：商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)等。

通過(guò)第一類課程的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，提升他們用英語(yǔ)獲取專業(yè)知識(shí)信息和進(jìn)行實(shí)際交流的能力。國(guó)際化課程旨在讓學(xué)生了解西方文化風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)慣和宗教文化，比較中西文化差異以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。ESP課程除了傳授專業(yè)知識(shí)外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，讓他們了解國(guó)際法則，增強(qiáng)學(xué)生在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

這些大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的設(shè)置，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，它的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，具有國(guó)際視野，能夠在國(guó)際交流、國(guó)際事務(wù)中熟練運(yùn)用英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需求。

本世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，對(duì)國(guó)際化、創(chuàng)新型人才的需求更加強(qiáng)烈。改變傳統(tǒng)觀念，倡導(dǎo)改革和創(chuàng)新是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必由之路，也是高校改革中的一項(xiàng)重要課題。當(dāng)然，這項(xiàng)改革還在探索之中，有待于教師、學(xué)生、專家、教學(xué)管理部門等在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷實(shí)施、調(diào)整和豐富。

［1］http://www.china.com.cn/policy/txt/2010 -03/01/content_19492625_3.htm

［2］莊智象等.關(guān)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的思考［J］.外語(yǔ)界，2011（6）：71-78

張俊麗，1966年12月24日出生，副教授。研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言與教學(xué)。郵箱：zhang_junli@126.com。

羅俊，1981年9月，講師。研究方向：英語(yǔ)教育、跨文化交際。郵箱：5345478@qq.com

The reform and innovation of College English teaching based on the international and innovative talents training objective

With the growing international competition，the social demand for international and innovative talents is getting more intense.Changing the traditional ideas，advocating reform and innovation is not only the way for College English teaching，but also an important issue in the reform of colleges and universities.Based on teaching practice and investigation for many years，the authors think we should carry out reform and innovation in College English teaching from three aspects：teaching idea，teaching mode and curriculum.

creative talents，English teaching