物理當(dāng)堂5分鐘反饋檢測的設(shè)計(jì)與實(shí)施

劉二光

（保定市列電中學(xué) 河北保定 071000）

物理當(dāng)堂5分鐘反饋檢測的設(shè)計(jì)與實(shí)施

劉二光

（保定市列電中學(xué) 河北保定 071000）

在新課程的改革形勢(shì)下，構(gòu)建高效課堂，減輕師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。列電中學(xué)正是在這一形勢(shì)下，大力推廣研究“講學(xué)稿”教學(xué)模式。以此為契機(jī)，本人在此模式下通過這一課題研究與實(shí)驗(yàn)，使教師真正確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。而在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)的不夠清楚。其中包括：教師對(duì)學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況了解不夠，造成學(xué)困生的形成。還有學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況了解不夠，不能及時(shí)鞏固新知，造成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)不完善，學(xué)習(xí)不能形成良性循環(huán)。針對(duì)這一問題，我們進(jìn)行了多次研討，經(jīng)過大家的共同商討，我們認(rèn)識(shí)到了課堂反饋是一件非常有必要、也非常重要的事情。它是影響高效課堂的一大重要因素。

一、主題的生成

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)的不夠清楚。其中包括：教師對(duì)學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況了解不夠，造成學(xué)困生的形成。還有學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況了解不夠，不能及時(shí)鞏固新知，造成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)不完善，學(xué)習(xí)不能形成良性循環(huán)。

針對(duì)這一問題，我們進(jìn)行了多次研討，經(jīng)過大家的共同商討，我們認(rèn)識(shí)到了課堂反饋是一件非常有必要、也非常重要的事情。它是影響高效課堂的一大重要因素。所以我們以以下三個(gè)理論為依據(jù)來指導(dǎo)我們的主題教研活動(dòng)。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以在每節(jié)課最后的五分鐘進(jìn)行當(dāng)堂檢測意義重大，這是對(duì)學(xué)生知識(shí)的再鞏固，記憶之后迅速鞏固，遺忘速度則會(huì)變慢。

教與學(xué)要遵循“循序漸進(jìn)”的原則：只有當(dāng)堂知識(shí)完整的的掌握，才能形成更好的良性循環(huán)。在本節(jié)課最后的五分鐘里，學(xué)生將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)重新梳理，形成一個(gè)體系，并將其應(yīng)用于解題過程中，這增強(qiáng)了本節(jié)課的完整性，還使得學(xué)生們意識(shí)到課下學(xué)習(xí)該如何開展，并為教師的下一節(jié)課的教學(xué)指明了方向。

學(xué)習(xí)體驗(yàn)是有效課堂的靈魂，學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是課堂教學(xué)最大的效益。在本節(jié)課中我們應(yīng)用反饋檢測讓學(xué)生了解自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，獲取自己的收獲信息，這無疑使各類學(xué)生獲得滿足感和榮譽(yù)感，在這種快樂的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)充分的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

經(jīng)過組內(nèi)研究，我們決定以“當(dāng)堂5分鐘反饋檢測的設(shè)計(jì)并實(shí)施”為主題進(jìn)行一系列的教研活動(dòng)。

二、研究目的及意義

所謂當(dāng)堂5分鐘反饋檢測就是就是指教師課堂上要留出5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)。這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)生有益，而且對(duì)教師的教學(xué)也有極大的幫助，其意義具體如下：

對(duì)于學(xué)生而言：

1.實(shí)施當(dāng)堂5分鐘反饋檢測可以使學(xué)生清晰的了解自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況；2.學(xué)生在清晰的了解了自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況之后，還能針對(duì)性的及時(shí)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完成課下再鞏固、再彌補(bǔ)、再完善的環(huán)節(jié)；3.有助于學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，形成一個(gè)良性循環(huán)；4.豐碩的收獲是學(xué)習(xí)興趣的最大來源，實(shí)施5分鐘反饋檢測能更大的激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，使其感受到和體驗(yàn)到成功的快樂，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

對(duì)于教師而言：

1.使教師充分了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況；2.進(jìn)而對(duì)個(gè)別學(xué)生在課下進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，以及在下節(jié)課的教學(xué)中對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)；3.學(xué)生檢測結(jié)果是對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的量化的檢測，極大的幫助了教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思和改進(jìn)。

三、主題研究的過程

在主題研究的過程中，我們遇到了以下三個(gè)問題：

1.當(dāng)堂5分鐘反饋檢測的內(nèi)容的設(shè)計(jì)

2.如何快速利用當(dāng)堂5分鐘反饋檢測得到反饋信息

3.對(duì)當(dāng)堂5分鐘反饋檢測成績的記錄及再利用

我們利用1個(gè)月的時(shí)間研究當(dāng)堂5分鐘反饋檢測的內(nèi)容的設(shè)計(jì)，剛開始我們?cè)O(shè)定的難度過大，學(xué)生成績不是很高，并且常有難點(diǎn)伴隨，需集體講解，而對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常有遺漏現(xiàn)象，針對(duì)這一問題，我們認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，要想達(dá)到堂堂清的效果，必須從基礎(chǔ)做起，針對(duì)所有學(xué)生。但是經(jīng)過幾次的作課，我們發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生用4分鐘的時(shí)間就可以完成檢測，并且他們?cè)跍y試上得不到滿足，針對(duì)這一問題，我們展開研討，最終確定了檢測內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升三部分，在設(shè)計(jì)的過程中不僅要注意知識(shí)的廣度，還要注意知識(shí)的梯度，讓不同層次的學(xué)生在本節(jié)課中都有收獲，得到相應(yīng)的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在此過程中，我們教師關(guān)注的角度是上、中、下三層次的學(xué)生完成試卷的時(shí)間和正確率。

檢測內(nèi)容設(shè)計(jì)完善之后，新的問題馬上迎面而出，即我們應(yīng)該如何快速利用檢測得到反饋信息，“課后教師批改評(píng)分”，將本節(jié)課的反饋滯后，顯然不是一個(gè)很好的方法，于是我們開始“當(dāng)堂組內(nèi)互批”，但是為了榮譽(yù)以及同學(xué)關(guān)系，很有可能出現(xiàn)“作弊”分?jǐn)?shù)，于是我們進(jìn)一步改進(jìn)了這一方法，利用“當(dāng)堂組組互評(píng)”，雖然耽誤一些時(shí)間，但是成績的真實(shí)性毫無遮攔的展現(xiàn)在了學(xué)生和老師面前。真實(shí)的反饋信息是教師提高課堂效率的必要條件。

而當(dāng)堂檢測的成績我們?nèi)绾斡涗浐驮倮媚?？我們?jīng)過再三作課、評(píng)課，決定用“組長記錄組員成績，課代表登統(tǒng)全班成績”的方法將真實(shí)的成績保留下來，這樣我們就可以針對(duì)真實(shí)的成績進(jìn)行接下來的教學(xué)任務(wù)，在更了解學(xué)生的情況下，分析課后個(gè)性化輔導(dǎo)的是否必要，下節(jié)課課中是否需要及時(shí)的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。這樣還有助于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，而且通過當(dāng)堂5分鐘反饋檢測還能激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，使其感受到和體驗(yàn)到成功的快樂。特別是學(xué)生小測滿分時(shí)，會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的成功感，心里想下次我還要爭取全對(duì)，這樣就潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

四、形成當(dāng)堂5分鐘反饋檢測的模式

至此，我們的當(dāng)堂5分鐘反饋檢測的設(shè)計(jì)與使用就已經(jīng)相當(dāng)成熟了，這是我們?cè)谶@段時(shí)間的主題教研中設(shè)計(jì)的當(dāng)堂5分鐘反饋檢測小卷，請(qǐng)大家欣賞。除此之外，我們還為大家?guī)砹诉@次主題教研中我們?cè)O(shè)計(jì)的當(dāng)堂5分鐘反饋檢測小卷，以及學(xué)生完成后的小卷，我們可以通過它們清晰的了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的掌握情況，為以后的教學(xué)提供方便，也為提高課堂效率創(chuàng)設(shè)了條件。

附：

第二節(jié) 電功率

姓名____班級(jí)____組別____

填空題每空10分，選擇題每題10分。

基礎(chǔ)知識(shí)：

1.電功率是表示____的物理量。

2.電功率用字母____表示。單位是____，簡稱____，符號(hào)是____。

基礎(chǔ)訓(xùn)練：

3. 清華大學(xué)的虞昊教授致力于第三代照明技術(shù)——LED燈的普及工作。LED燈的能耗小，造價(jià)低廉，使用壽命長。虞昊自制的LED臺(tái)燈，用電壓為6伏的電源供電，正常工作電流為300毫安。那么，此LED臺(tái)燈正常工作時(shí)的功率為（ ）

A.1.8瓦 B.18瓦 C.180瓦 D.1800瓦

4.一個(gè)小燈泡接到照明電路中工作時(shí)，其功率為40W，通過其中的電流為____A，這個(gè)小燈泡的電阻是____。

5.某用電器的電功率為3.6W，工作時(shí)的電流為0.3A，此時(shí)_____（填“能”或者“不能”）用量程為0-15V的電壓表測量這個(gè)燈泡兩端的電壓。

能力提高：

6.當(dāng)某一定值電阻兩端的電壓為4V時(shí)，其電功率為1W，當(dāng)這個(gè)定值電阻兩端電壓為2V時(shí)，它的電功率為 （ ）

A.1W B.2W C.0.5W D.0.25W