詼諧幽默讓技校專業(yè)化學的課堂生動起來

郭慧敏

（青島石化高級技工學校 山東青島266108）

詼諧幽默讓技校專業(yè)化學的課堂生動起來

郭慧敏

（青島石化高級技工學校 山東青島266108）

在新課改的指導下論述化學教學中恰當使用詼諧幽默的語句和形象的示例，使化學一體化教學達到最佳的教學效果。結合案例闡述詼諧幽默的語言如何為教師的化學教學提供強大的助力。

一體化教學 化學教學 詼諧幽默

一、詼諧幽默是新課改的需要

新課改要求教師在教學過程中與學生積極互動，演練結合，并注重培養(yǎng)學生的獨立自主學習，引導學生置疑、探究、設計實驗并自我得出結論。教師應關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與進來的學習情景，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。這樣就要求教師的語言要富有吸引力，因此教師除在課堂中專業(yè)語言要規(guī)范外，更要幽默風趣。

二、詼諧幽默提供師生交往的平臺，拉近師生感情

教師在授課過程中培養(yǎng)學生主動學習化學的興趣，是教師在教學中最關鍵的一個環(huán)節(jié)。如果學生對化學專業(yè)課程的學習，能象他們對玩手機或者上網(wǎng)那么有興趣，我相信他們也會更加用心地去學習。新課改要求下的化學一體化教學，不僅是一種生硬的教與受地認知活動，更是一種人與人之間平等的精神交流，因此要求教師的語言就必須要專業(yè)，且富有幽默感。有著名教育學家曾說：教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。在化學一體化教學中，我深深體會到教師的語言除了要簡明扼要、邏輯性強外，還要語帶幽默，這樣會使教師與學生的距離縮小，使課堂活躍，教學生動，看似深奧的化學知識也會比較容易得到學生的接受，看似枯燥的化學實驗也能較容易激起學生的實踐興趣。由此，我們在教學中可以適當?shù)貞迷溨C幽默的語言，讓幽默成為化學一體化教學的好助手，使化學課堂生動起來。

三、化學學科的特點需要教師富有幽默

化學這一學科，內(nèi)容大都是固定的理論，需要強化記憶，尤其是一些概念、公式和定理，無論是講還是學都覺得枯燥無味，這樣學生會失去學習積極性，此時就需要化學教師將枯燥的課程內(nèi)容演變成蘊藏幽默于其中的知識。比如網(wǎng)絡中盛傳的化學版《菊花臺》，就是化學教師智慧與幽默的體現(xiàn)。又如在化學啟蒙中，有老師向?qū)W生引導說：沒有化學，人類可能會一直躲在山洞里，吃著“山珍草味”，穿著“露臍露背裝”。

教師應發(fā)揮激發(fā)幽默語言的強大魅力，用形象的語言整合不同的材料和應用，發(fā)散與眾不同的思維，將繁重沉悶的知識化為輕松活躍的小段子，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。有化學老師在講《核外電子排布》時，針對“電子離原子核越近，所具有的能量越低”向?qū)W生打比方說：“這好比你們小時候，還是嬰兒時，爸媽將你抱在懷里；你學會走路了，爸媽將你牽在手上；你再大一點，爸媽則說：“走，到外面玩！”學生聽到這里便點頭稱是，歡笑不已。課堂氛圍好，知識點記憶也牢。此外，順口溜，民間俗語，詩詞，歌曲都能為我們化學教師所用，趣味的東西最能引起興趣，導致神經(jīng)興奮，激起學生學習動機，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)，并能牢固保持。因此，在化學的教學過程中，教師應該發(fā)揮詼諧幽默的力量，讓技校的化學一體化專業(yè)課生動形象起來。

四、詼諧幽默可以幫你溫和含蓄地批評

學生在學習過程中，肯定會犯各種各樣的錯誤，教師應該有效地引導犯錯的學生，讓他們積極改正。教學批評，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，但許多學生由于叛逆心理往往對此充耳不聞，或出言頂撞，使得教學批評收效甚微甚至起到負面效果。這時，如果教師能用幽默的語言來指明學生的錯誤，讓其意識到自己的缺陷，而不是直言不諱地批評，對學生而言，可能會更容易接受，還會更加自覺地改正，甚至對教師的機智和幽默深深折服。比如在學水解方程式時，同學們多次將電解水的化學方程式錯誤地寫作：“H2O—2H2+O2”，于是，有的老師對大家說：“有同學自己創(chuàng)造了這個化學反應，他送給我們的水一定要遠離火源，因為呀，那可是爆鳴氣，一點就爆炸了……”全班同學哄堂大笑，學習的錯誤在笑聲中糾正了。對教學而言，我們就完成了學生的情感技能培養(yǎng)，并為他將來在化學學習之路上埋下堅實的基石。

五、詼諧幽默讓德育變得容易起來

教師不能奢求學生完美，面對學生犯的錯誤也大可不必火冒三丈。在技校的化學一體化課堂中，偶爾會出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋的學生，我們可以嘗試寓德育于教學中，寓哲理于幽默中，使學生在笑聲中發(fā)現(xiàn)錯誤并且改正錯誤。在課堂上，如果碰到學生不遵守課堂紀律，教師可以這樣說：“人應該向核外的小電子學習呀！他們都會排排坐，分果果呢。”學生愕然，教師可以解釋說：“電子會嚴格遵守核外電子的排布規(guī)律，不會隨意脫離軌道?！睂W生們聽到這里會心一笑，課堂的秩序會變得有規(guī)律起來。如果教師能用寬容的心態(tài)對待學生，批評時講點藝術，加點幽默，這樣的批評會易于被學生接受，而學生一旦領悟，記憶會深刻，對學生的德育也會有顯著的效果。

總之，在化學一體化教學中，詼諧幽默的語言會讓學生高質(zhì)量的記住知識，習得技能，還能讓他們高興地改正錯誤，接受批評。這樣生動的課堂，肯定會使教學效果比死板教學好得多。教學幽默應該是一種普遍應用的教學藝術，也應是一種高效教學的途徑。恰當?shù)厥褂迷溨C幽默，我們的化學一體化課將不再枯燥，反而會像春天的郊游一樣讓人心曠神怡，這才是詼諧與幽默賦予我們化學專業(yè)教師最大的力量！

郭慧敏（1985年—），女，助理講師，青島市石化高級技工學?；瘜W一體化專業(yè)教師，主要從事化學一體化專業(yè)課程教學及化學分析檢驗工的中級和高級的培訓考核工作。