基于崗位職業(yè)能力的人力資源管理教學(xué)改革探討

熊英

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410000）

基于崗位職業(yè)能力的人力資源管理教學(xué)改革探討

熊英

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410000）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對(duì)人力資源管理的崗位職業(yè)能力提出了更高要求，但是高職院校的人力資源管理的教學(xué)方式卻相對(duì)滯后，難以適應(yīng)新時(shí)代的需求。因此如何順應(yīng)企業(yè)的職業(yè)要求，對(duì)人力資源管理教學(xué)進(jìn)行改革，建立以崗位職業(yè)能力為中心的教學(xué)模塊，提高高職學(xué)生人力資源管理能力成為了非常重要的課題。

崗位職業(yè)能力 人力資源管理 教學(xué)改革

在我國的教育體系中，職業(yè)技術(shù)教育主要表現(xiàn)為向社會(huì)提供“服務(wù)”，因此與社會(huì)的聯(lián)系最為直接，最為密切?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確地提出了職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)目標(biāo)，反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求。因此，高職院校的人力資源管理教學(xué)應(yīng)針對(duì)市場、企業(yè)的要求，以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為宗旨，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，使其不僅擁有先進(jìn)的人力資源管理理念，掌握現(xiàn)代人力資源管理技能，并能用現(xiàn)代技術(shù)解決實(shí)際問題。

一、崗位職業(yè)能力概述

在高職院校人力資源管理教學(xué)中崗位能力的主要內(nèi)容是指針對(duì)某一行業(yè)中的某一工作職位提出的相關(guān)在職實(shí)際操作能力鑒定，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一崗位的在職實(shí)踐能力進(jìn)行有效判定的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，解決大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)全社會(huì)廣泛關(guān)注的課題，因此，在教學(xué)實(shí)踐中要適應(yīng)當(dāng)前形勢變化，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力，以利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)競爭。

二、人力資源管理課程教學(xué)問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)的需求在發(fā)生著巨大的變化，對(duì)任職者的崗位職業(yè)能力也相應(yīng)更新。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，教學(xué)模式相對(duì)單一、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃缺合理性、課程缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使許多畢業(yè)生走上工作崗位發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的需求有相當(dāng)大的差異。學(xué)校理論教學(xué)與市場需求脫節(jié)，所學(xué)理論知識(shí)用不上，與企業(yè)實(shí)際情況不相符，致使學(xué)生在課堂所學(xué)與市場需求脫節(jié)。而且大部分應(yīng)屆畢業(yè)生不具備動(dòng)手的能力，當(dāng)他們進(jìn)入職場后都需要重新培養(yǎng)，加重了企業(yè)的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，造成了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)不高的局面。

三、人力資源管理基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法

在高職院校的人力資源管理課程教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力的訓(xùn)練。如從合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生潛在能力開發(fā)、增加課程的實(shí)踐內(nèi)容、建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地的有效運(yùn)用等方面出發(fā)，對(duì)人力資源管理課程教學(xué)改革方法進(jìn)行分析。

1.合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容是人力資源管理課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。在人力資源管理課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)人力資源管理規(guī)劃、任職資格體系構(gòu)建、招聘面試技巧、員工培訓(xùn)管理、員工績效管理、勞動(dòng)合同法規(guī)等內(nèi)容有著清晰的了解，從而使其在進(jìn)入企業(yè)后具備人力資源管理知識(shí)，并初步具備組織開展招聘面試、培訓(xùn)、績效考核等管理能力。

2.學(xué)生潛在能力開發(fā)。在高職院校人力資源管理課程教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛在能力的有效開發(fā)。人的潛能是無窮的，而人力資源管理課程的教學(xué)目的也是為了更好地提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、綜合素質(zhì)，因此在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生潛在能力進(jìn)行合理的開發(fā)能夠促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力的有效提升，最終提升高職院校人力資源管理教學(xué)效率。

3.增加實(shí)踐內(nèi)容。增加實(shí)踐內(nèi)容對(duì)于人力資源管理課程教學(xué)改革是非常重要。人力資源管理教師在課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在提升學(xué)生對(duì)崗位職業(yè)能力理解的基礎(chǔ)上更好地增加相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)際操作中，該課程可以由教師預(yù)先提供企業(yè)背景資料，讓學(xué)生建立模擬公司，并模擬企業(yè)人力資源管理人員的角色，進(jìn)行人力資源規(guī)劃、人才招聘與甄選、員工培訓(xùn)管理、薪酬與績效管理制度設(shè)計(jì)等活動(dòng)。教學(xué)過程包括學(xué)生設(shè)計(jì)方案、成果匯報(bào)與分享、進(jìn)行角色模擬活動(dòng)、組織學(xué)生討論及指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)等環(huán)節(jié)。從而使學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的有效提升。

4.建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生在實(shí)際工作中提高人力資源管理的各項(xiàng)技能，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)提出問題、收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)結(jié)果，最終提高解決實(shí)際問題的能力。主要包括ERP沙盤實(shí)驗(yàn)、HRM沙盤實(shí)驗(yàn)、企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，偏重于綜合實(shí)踐技能的提升。

四、結(jié)語

在我國的高職院校人力資源管理課程教學(xué)中還存在很多薄弱環(huán)節(jié)和急需解決的問題，如教學(xué)模式相對(duì)單一、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃缺合理性、課程缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)等。因此人力資源管理教學(xué)過程中應(yīng)通過合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生潛在能力開發(fā)、增加課程的實(shí)踐內(nèi)容、建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地等有效方法，來提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)能滿足企業(yè)需要的人才，滿足職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)。隨著我國高職院校教學(xué)改革的不斷進(jìn)步及人力資源管理教學(xué)水平的持續(xù)提升，基于崗位的職業(yè)能力的人力資源管理課程教學(xué)改革將取得良好的實(shí)踐效果。

［1］陳必華.論人力資源管理教學(xué)中基礎(chǔ)課程的教學(xué)意義［J］.教育研究. 2014，（3）10:55-57.

［2］王鵬武.崗位職業(yè)能力對(duì)于我國高校人力資源管理教學(xué)的重要性探討［J］.吉林科技學(xué)院學(xué)報(bào)。2008，1（1）：31-33.

［3］陳莉君.淺談高校人力資源管理教學(xué)［J］.啟迪與智慧：教育.2013，2（5）: 71-73.

［4］劉燕華.以就業(yè)為導(dǎo)向的人力資源管理教學(xué)改革探討［J］.商場現(xiàn)代化，2010（2）.