豐富多彩聲情并茂學(xué)語文
——信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合初探

高富廣

（黃驊市南排河鎮(zhèn)大辛堡中心校 河北黃驊 061101）

豐富多彩聲情并茂學(xué)語文
——信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合初探

高富廣

（黃驊市南排河鎮(zhèn)大辛堡中心校 河北黃驊 061101）

在全面實(shí)施課程改革，深入貫徹《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，已經(jīng)成了創(chuàng)建語文快樂課堂的一種十分有效的方法。當(dāng)前，語文教學(xué)面對的既是未來的挑戰(zhàn)，也是信息時(shí)代的空前機(jī)遇，更是對構(gòu)建新課程體系的探索；語文教材面對的是空前廣袤的視野，是空前擴(kuò)展的豐富資源，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，豐富多彩、聲情并茂地學(xué)語文，本文著重從提供"媒介"、搭建平臺、弘揚(yáng)個(gè)性，三個(gè)方面具體進(jìn)行了闡述。

新課標(biāo) 信息技術(shù) 有效整合 豐富多彩 聲情并茂

在全面實(shí)施課程改革，深入貫徹《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，怎樣讓學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，輕松快樂地學(xué)習(xí)語文，一直是語文教育者亟待解決的問題。通過長期的實(shí)踐與理論探索，信息技術(shù)與學(xué)科知識的有效整合，已經(jīng)成了創(chuàng)建語文快樂課堂的一種十分有效的方法。那么，信息技術(shù)如何滲透在語文教學(xué)中，影響語文教學(xué)？教師在信息技術(shù)與語文學(xué)科整合中，該怎么做呢？筆者試著結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與大家探討。

一、提供“媒介” 突破重難點(diǎn)

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，可突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，達(dá)到“居其所感，導(dǎo)其所難”的目的。

例如教學(xué)《走路的人》為例，本課難點(diǎn)是了解以米開朗琪羅為代表的文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑的風(fēng)格，特別是理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)，對于美術(shù)知識不多的小學(xué)生很難分辨與理解，就連我們教師不多讀幾遍都難以領(lǐng)悟。為了突破難題，我課前收集圖片：以米開朗琪羅為代表的文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑作品和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑的作品并制作成多媒體課件。課上，我將課件展示出來，請學(xué)生判斷圖中雕塑屬于那個(gè)時(shí)期的作品，借此引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借信息技術(shù)能將抽象的知識具體化，晦澀難懂的內(nèi)容生動形象化，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

二、搭建平臺 自主探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

如我在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“小組合作研讀探究一、必做題：

1.認(rèn)真讀書，理解課文，討論概括每處景點(diǎn)的特點(diǎn)，并在文中找出相應(yīng)的重點(diǎn)詞句作依據(jù)。二、選作題：發(fā)揮想象，下面的題目任選一題。選擇一處喜歡的景物，像個(gè)小導(dǎo)游一樣，把它的特點(diǎn)介紹出來。2.選擇一處最喜歡的景物，畫下來。3.把乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景演一演。

在小組同學(xué)有困難的再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，課件出示——“送給小導(dǎo)游的溫馨提示：你想嘗試當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游嗎？首先你的語言要美，要設(shè)法激起游客游覽的興趣。如，途中小導(dǎo)游解說詞提示：女士們，先生們，大家好！歡迎大家來浙江金華雙龍洞參觀，我們現(xiàn)在正在趕往雙龍洞的途中，這里——（景色特點(diǎn)），你看———（文中依據(jù)）?！?/p>

我們?yōu)閷W(xué)生搭建一個(gè)平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以小組為單位分工合作，他們就會把文本生動逼真地表現(xiàn)出來，教室里掌聲不斷，笑聲不斷。學(xué)生不僅把握了文章中心，明白了道理，還鍛煉了自己的表達(dá)能力，還是合作力量大吧！信息技術(shù)的輔助，使得這種互動合作方式，有的放矢，調(diào)動、發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生的才能，構(gòu)成立體交流網(wǎng)絡(luò)，改變傳統(tǒng)的師生單向交流，使小學(xué)生們生動活潑地提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、弘揚(yáng)個(gè)性 快樂無限

由于多媒體技術(shù)能夠提供界面友好、圖文聲像并茂的多種感觀刺激，因此易于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。在課堂上學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的內(nèi)容，有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，還有利于發(fā)展思維和建立新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主體意識，個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

現(xiàn)代信息技術(shù)打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學(xué)生分享；學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料，如作家作品介紹，時(shí)代背景、寫作情況，等等。有了信息技術(shù)的支撐，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、興趣愛好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。語文課本來就是一門最開放的學(xué)科，與生活同生，生活的外延有多大，語文課的外延就有多大。由于受應(yīng)試教育的束縛，教師只會教教材，而非會用教材?！缎抡n標(biāo)》指導(dǎo)教師打破傳統(tǒng)理念，拓展教學(xué)空間，這也大大調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，語文教學(xué)的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，這有利于充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學(xué)變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。