初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路探索

董磊

（青海省格爾木市第五中學(xué) 青海格爾木 816000）

初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路探索

董磊

（青海省格爾木市第五中學(xué) 青海格爾木 816000）

初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的轉(zhuǎn)折點，不同于小學(xué)語文的要求，初中語文的重點是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各個方面的能力，尤其是對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，聽說能力的訓(xùn)練是提高學(xué)生讀寫能力的前提條件。然而，在實際初中語文教學(xué)過程中，往往對聽說和讀寫能力的重視程度出現(xiàn)偏差，本文針對在初中語文教學(xué)過程中訓(xùn)練聽說能力的現(xiàn)狀進行分析，并提出提高初中語文聽說能力的有效途徑。

初中語文 聽說能力 訓(xùn)練 現(xiàn)狀 途徑

初中語文聽說是指學(xué)生聽話和說過的能力，二者之間具有巧妙的聯(lián)系，有效的訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力能夠在很大程度上提高學(xué)生的讀寫能力和理解能力，學(xué)生只有能聽懂，會說話才能夠進行有效的閱讀和寫作。但是，在當(dāng)下的教育體制下，初中語文聽說能力的訓(xùn)練仍然受到束縛，在初中語文教學(xué)過程中對聽說能力的訓(xùn)練存在諸多問題。

一、初中語文教學(xué)過程中訓(xùn)練聽說能力的現(xiàn)狀分析

1.初中語文教學(xué)過程中對培養(yǎng)聽說能力不夠重視

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在初中語文教學(xué)過程中聽說能力和讀寫能力相輔相成，二者不可分割。但是，在目前的初中語文教學(xué)過程中對聽說和讀寫的重視程度明顯不同，初中教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的語文成績，一味的訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，而忽略對聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使得學(xué)生的聽話和說話的能力得不到提高，甚至有的學(xué)生本身語言表達能力就不好，加上教師對學(xué)生聽說能力訓(xùn)練的忽視，使得很多學(xué)生是學(xué)的啞巴語文，只會識字閱讀與寫字，不僅語文學(xué)習(xí)成績得不到提高，而且抑制了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升。

2.初中語文教師對聽說能力的錯誤認(rèn)識

隨著語文教學(xué)制度的深入改革，越來越重視對學(xué)生聽話和說話能力的培養(yǎng)，但是，在初中語文教學(xué)過程中，很多初中語文教師的思想固化，認(rèn)識不到聽說能力對于提高學(xué)生語文綜合能力的重要性，有的初中語文教師甚至錯誤的認(rèn)為對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練會影響到學(xué)生的讀寫能力，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高。初中語文教師出現(xiàn)這種偏見主要是因為初中教師的思想落后，不能跟上時代的步伐，沒有進行有效的繼續(xù)教育，從根本上遏制了學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。

二、在初中語文教學(xué)過程中有效進行聽說訓(xùn)練的途徑

1.聽說和讀寫訓(xùn)練同步進行

初中語文聽、說、讀、寫四項基本能力之間關(guān)系密切，具有相互制約，相互促進的特點，要想有效的對聽說能力進行訓(xùn)練，就必須將聽所能力和讀寫能力進行完美的結(jié)合。聽說是根本是讀寫的基礎(chǔ)條件，讀寫反過來又促進聽說能力的進一步提高，二者之間相輔相成。例如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課時，先讓學(xué)生進行賞析閱讀之后，讓學(xué)生談一談自己對故鄉(xiāng)的看法，有哪些是值得懷念的，從而實現(xiàn)在初中語文教學(xué)過程中聽說和讀寫的結(jié)合，促進學(xué)生聽說的能力。

2.結(jié)合課內(nèi)外內(nèi)容訓(xùn)練聽說能力

初中語文教學(xué)過程中對于聽說能力的訓(xùn)練要不拘于課堂訓(xùn)練，課外訓(xùn)練同樣對提高學(xué)生聽說能力具有積極的促進作用，分別從課堂上和課堂外兩方面進行分析：

2.1 語文課堂上訓(xùn)練聽說能力。初中語文的教學(xué)離不開語文教材，教材中有很多具有代表性的作品，可供作為學(xué)生練習(xí)聽說能力的素材。例如，教師在通過的課文的講解之后，根據(jù)課文提出問題，讓學(xué)生進行思考并回答問題，不僅能夠促進學(xué)生對課文的理解，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生思考問題的能力和說話的能力。教師也可以利用教材中現(xiàn)有的素材，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行復(fù)述、概況、或進行討論等等一系列可以訓(xùn)練學(xué)生聽說的方式，使學(xué)生掌握聽說的要點，提高聽說能力。另外，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展講讀課，選取不同的熱點話題進行講解，一方面可以提高學(xué)生的興趣，另一方面教師通過巧妙的設(shè)立各種問題，引發(fā)學(xué)生進行思考，積極的討論，從而達到訓(xùn)練學(xué)生聽說的能力。與此同時，教師要有訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的意識，每堂課都要設(shè)計一些聽說練習(xí)，一來可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，二來可以通過訓(xùn)練使學(xué)生每天都在進步，提高學(xué)生語文的綜合能力。

2.2 語文課堂外訓(xùn)練聽所能力。對于聽說能力的訓(xùn)練不應(yīng)止于課堂，應(yīng)該回歸到生活中，生活本身就是一個大講堂，時時刻刻都會發(fā)生新奇的事情，教師可以每周給學(xué)生布置一個課外作業(yè)，讓學(xué)生在日常生活中進行觀察和體驗，根據(jù)自己的所見所聞所聽所想，發(fā)表自己的看法，將自己身邊新奇有意義的事件與同學(xué)進行分享，通過這種學(xué)生的切身體會，能夠讓學(xué)生更好的去聆聽和講述，從而在一點一滴中慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

3.聽說能力的分層訓(xùn)練

初中生正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展階段，學(xué)生固然會存在個體差異性，使得學(xué)生的聽說能力也存在很大的差異性，每個學(xué)生都有獨特的特點，有的學(xué)生在聽說方面具有天賦，可以不經(jīng)過訓(xùn)練就可以滔滔不絕的講個不停，而有的學(xué)生生性膽小，不敢表達自己的想法，同時也不善于表達自己不知道該如何說。因此，初中語文教師在設(shè)計聽說訓(xùn)練時，要充分考慮到這一點，對不同的差異的學(xué)生要采取不同的訓(xùn)練方法進行因材施教。對于那些不善于聽說的學(xué)生們，教師要不斷的進行鼓勵，給學(xué)生提供更多展示的機會，給他們說話的機會，讓他們逐漸勇于表達自己，并及時給予正確的評價，幫助學(xué)生樹立自信心，從而提高學(xué)生的聽說能力；對于在說話方面比較有天賦的學(xué)生，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，教育學(xué)生要學(xué)會聆聽，只有正確的聽懂，聽明白講話者的意圖，才能夠進行有效的溝通，全面提高學(xué)生聽話和說話的能力，使學(xué)生聽說能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，聽說訓(xùn)練對于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進作用，而且聽說能力對于學(xué)生以后的人生具有重要的價值，是學(xué)生步入社會走向工作崗位必須的技能。

［1］劉瓊.淺談職高語文教學(xué)中聽說能力的訓(xùn)練【J】.中國校外教育，2012（05）

［2］丁振華.語文教學(xué)要重視加強聽說訓(xùn)練和實踐【J】.山東教育科研，2013（06）

［3］覃璐.淺談小學(xué)語文教學(xué)中聽說能力的訓(xùn)練【J】.南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（04）

董磊（1986·12）女；籍貫：陜西省西安。2009年畢業(yè)于衡陽師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)。供職單位：青海省格爾木市第五中學(xué)，職稱：中二。學(xué)位：學(xué)士；研究方向：中學(xué)語文。