淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

于宏艷

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟第二中學(xué) 內(nèi)蒙古錫盟 026000）

淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

于宏艷

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟第二中學(xué) 內(nèi)蒙古錫盟 026000）

創(chuàng)新是一種綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心問題，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場地。因此，在教育教學(xué)中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，從幾個方面探討了在初中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

信息技術(shù) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在科技發(fā)展的帶動下，各國的經(jīng)濟和文化已經(jīng)融合得更密切，教育改革也在如火如荼的進行中。單純傳授知識、培養(yǎng)技能的教育任務(wù)已經(jīng)成為過去，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是新課程標準的目標。人思考解決事情的方式和方法主要還是在學(xué)校中形成的，而傳授這一切的人正是教師，教師應(yīng)該本著發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力為主，教授知識為輔的教學(xué)方針，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)一批新一代的優(yōu)秀接班人！那么什么是創(chuàng)新能力？我們又該如何在初中信息技術(shù)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，探討信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，是學(xué)生探索、創(chuàng)造的不竭動力。學(xué)生如果對所學(xué)的知識內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，在求知欲的引領(lǐng)下自然而然的投入到學(xué)習(xí)境界中去，進行自覺、自主地學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情就會不斷高漲，學(xué)習(xí)激情就會被充分點燃，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，創(chuàng)新能力得到開發(fā)。

例如，在教“無所不在的信息”一課中，學(xué)習(xí)理論性比較強，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥，我在課上通過“野外生存實驗”調(diào)動學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們通過思考自己歸納總結(jié)，學(xué)生興趣高漲，不僅總結(jié)出了人類社會的三大能源，也對信息的概念做了初步的認識。又如，在教“電子表格的使用”一課中，我事先利用幻燈片制作好課件，把教材中涉及到的知識點通過圖形、聲音、視頻等媒體形式展現(xiàn)出來，通過播放幻燈片課件，把所要講解的內(nèi)容通過多媒體演示給學(xué)生，結(jié)合老師的講解，使學(xué)生有一個感性的、直觀的認識，避免了老師的枯燥說教，學(xué)生的無心聽講。實踐證明，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)生的思維就會變得活躍，就會產(chǎn)生積極探求新知的強烈動機，這樣能極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，挖掘創(chuàng)新潛能

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要讓學(xué)生勤于思考、動手實踐。在課堂教學(xué)中，教師做為引導(dǎo)者應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這樣不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)生使用Photoshop軟件的圖形工具畫正圓形和正方形時，我只教給學(xué)生畫正圓的方法。正方形的畫法，讓學(xué)生自己去動手探索完成。通過學(xué)生已經(jīng)掌握的技術(shù)知識，讓學(xué)生分小組自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。再如，教學(xué)PowerPoint軟件時，由于學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過Word文字處理軟件，我讓學(xué)生利用已掌握的Word相關(guān)知識，自學(xué)PowerPoint中如何插入文本框并對其進行編輯修飾、如何插入藝術(shù)字、如何繪制簡單的圖形等內(nèi)容。由于學(xué)生學(xué)會了解決問題的方法，很容易就掌握了新的知識，并能很好運用。這樣讓學(xué)生溫故知新，融會貫通，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的自學(xué)能力，而且提高了學(xué)生遇到問題會自己處理的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)創(chuàng)新能力

教育心理學(xué)認為：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標、學(xué)生的認知水平和無意識的心理特征，靈活、有效地創(chuàng)造具體、生動、形象的教學(xué)情境，一方面能夠有效地激發(fā)、保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞程度，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動與過程。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師巧妙的把學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，可以調(diào)動學(xué)生積極性，動腦探索研究，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講“網(wǎng)線的制作方法”一課中，講授“平行線”和“交叉線”的排列順序，我讓八位學(xué)生上臺代表八種不同顏色的線，按照“平行線”的排列順序站成一排。為了讓大家熟記顏色，根據(jù)“水果蹲”的游戲讓學(xué)生進行“網(wǎng)線蹲”，當(dāng)大家在歡聲笑語中記住了每個代表網(wǎng)線顏色的同學(xué)，同時也記住了網(wǎng)線顏色的順序。下一步我又給出交叉線的排列順序，這時候讓臺下的同學(xué)探討，指揮代表顏色的同學(xué)交換位置排成“交叉線”的順序，在這種游戲式的學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動了學(xué)生思維的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、實踐創(chuàng)作，提高創(chuàng)新能力

實踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最好方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性除了對所學(xué)知識感興趣，還來源于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時肯定學(xué)生，時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗。在信息技術(shù)課堂上，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時，我利用多媒體充分展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙?，讓每一位學(xué)生都有機會展示自己的創(chuàng)作作品，學(xué)生的自我成就感得到很大的滿足，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)Flash動畫制作中，每節(jié)課下課前十分鐘，我會分組把學(xué)生制作的動畫作品進行展示，這是對學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)的肯定和鼓勵，每當(dāng)這時，學(xué)生都表現(xiàn)的很積極主動，熱情非常高。學(xué)生們通過觀看其他同學(xué)的作品，互相交流學(xué)習(xí)、總結(jié)探討，通過這種方式可以讓學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生思路更開闊，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大限度的發(fā)揮。

五、考核評價方法的改革

很多學(xué)校信息技術(shù)課的期末考試都是以白紙黑字的形式將學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機知識變成死板的方塊字。這樣一來不利于學(xué)生復(fù)習(xí)知識，二來又完全扭曲了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主旨。即便是一名信息技術(shù)教師也不可能將Word里面所有工具欄的選項背出來。如果學(xué)生懂得怎樣幫文檔設(shè)置頁眉頁腳，我們還得要求他將鼠標鍵盤的每一步操作化成文字背誦下來嗎？所以說，既然運用了靈活的教育方式，信息技術(shù)課的期末考試也應(yīng)該用更開放的方式來進行，如個人設(shè)計一個活動的宣傳海報或者小組制作一本知識小冊子，等等。有能力的學(xué)生甚至可以用剪輯視頻、音頻等方式來制作考試作品。只要作品是學(xué)生原創(chuàng)，無論水準如何，他們的創(chuàng)新能力都將得到長足的進步。

六、結(jié)束語

綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，沒有一種舉措能達到立竿見影的效果。作為一名教育工作者，在信息技術(shù)教學(xué)中，要善于運用各種教學(xué)方式，從教學(xué)中發(fā)掘可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的內(nèi)在因素，并將它巧妙用于初中信息技術(shù)課的教學(xué)活動中，這樣才能更大的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。