淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

田仁峰

（重慶市忠縣新生小學(xué)校 重慶忠縣404312）

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

田仁峰

（重慶市忠縣新生小學(xué)校 重慶忠縣404312）

實施高效課堂以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織老師們開展得熱火朝天，同時也派了一些骨干教師到到開展得好的學(xué)校去學(xué)習(xí)高效課堂理念，了解高效課堂模式，觀看高效課堂示范課，好對我們農(nóng)村學(xué)校有一個改變?？墒寝r(nóng)村小學(xué)和城里小學(xué)的現(xiàn)狀終就不同：他們的資源設(shè)備配套設(shè)施不同，學(xué)生基礎(chǔ)不同。而我們農(nóng)村小學(xué)設(shè)備設(shè)施落后，學(xué)生整體基礎(chǔ)較低，見聞不豐富。所以，我們不能照搬城里學(xué)校的高效課堂模式，必須探索出適合農(nóng)村學(xué)校的高效課堂，因地制宜，我想如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談幾點看法：

高效課堂 數(shù)學(xué)

一、教師要轉(zhuǎn)變課堂角色

高效課堂是指高效型課堂或高效性課堂。教育教學(xué)的效率或所達到效果能夠有相當(dāng)高的目標，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂，這是高效課堂的概念。高效課堂就是讓學(xué)生能夠在有限的40分鐘里利用有限的資源學(xué)到更多的知識，同時獲得快樂的一種教學(xué)方式。高效課堂的教學(xué)方式將給學(xué)生提供更多自學(xué)的機會，能培養(yǎng)他們動腦、動手的能力，在實施高效課堂的過程中，我們不能只注重高效課堂的形式。特別是農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)老師總是擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ)差，不敢大膽放手讓學(xué)生自己來解決問題，怕他們不會。其實，作為學(xué)生，他們希望課堂是他們的樂園，而不是單一的聽老師講，他們很愿意通過探索去獲得一些識，他們也會從自學(xué)的過程中獲得成就感，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。所以作為教師，我們應(yīng)該給學(xué)生這樣的機會，要主動轉(zhuǎn)變角色，教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。明確學(xué)生是教學(xué)的主體，將課堂真正意義上地還給學(xué)生。

二、精心備課，充分制作學(xué)具

1.立足教材，聯(lián)系實際生活

數(shù)學(xué)本身就是聯(lián)系生活實際，解決生活中的問題，這也是數(shù)學(xué)的一大優(yōu)勢。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)小數(shù)點的加法時，就可以這樣設(shè)置例題導(dǎo)入：一天放學(xué)太熱，我和弟弟回家經(jīng)過商店，我買了瓶水2.5元，弟弟買了塊雪糕1.5元，應(yīng)給多少元？引導(dǎo)他們做小數(shù)的加法。那么就可以根據(jù)這個簡單的例子讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的特點，從而再延伸小數(shù)加小數(shù)的特征?？傊?，要去探索他們的心里，了解他們感興趣的事，制作出吸引他們的學(xué)案，這樣，他們才會認真的去體會，用心的去完成學(xué)案。

2.圖文結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化

學(xué)案是激起提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的第一把鑰匙，在制作數(shù)學(xué)學(xué)案時，要多用圖形，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。

三、加強小組建設(shè)，各小組互相督促

1.選好班干部，教他們怎么分配任務(wù)，怎么管理小組

小組長是一個高效學(xué)習(xí)小組的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，全權(quán)負責(zé)整個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、討論內(nèi)容、問題反饋及與其它組的交流溝通，是本小組的靈魂人物，任何活動都要依靠小組長帶動展開，因此，我們每一個教師一定要重視培養(yǎng)好小組長，積極發(fā)揮小組長的組織能力，達到組內(nèi)氣氛和諧、成員合作共贏的目的。

（1）讓小組長當(dāng)好“小領(lǐng)導(dǎo)”，保障合作學(xué)習(xí)有效進行，小組長擔(dān)負著聯(lián)絡(luò)教師和召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時，還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當(dāng)小組成員的觀點發(fā)生沖突時，小組長要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達成共識。（2）讓小組長當(dāng)好“小幫手”，幫助“學(xué)困生”成長

“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)、或由于社會、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標、知識目標均不能達到課標基本要求的學(xué)生。小組長的角色是豐富的。他們既是老師的小幫手，又是學(xué)生的小老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高“學(xué)困生”的合作能力和習(xí)慣。

（3）讓小組長當(dāng)好“小監(jiān)督員”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

小組長除了自身要積極主動地參與合作學(xué)習(xí)之外，更重要的是協(xié)助老師落實小組學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分調(diào)動組員的主動積極性。同時還要監(jiān)督組員有效的進行學(xué)習(xí)活動。

2.在小組展示時，最好全體成員參加

在小組展示時，有些小組派個別代表出列展示，這就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差的同學(xué)會有這樣的認為：反正又不關(guān)我的事，何必做這些準備呢？也許老師也會認為他們說不清楚，講不清楚，怎么展示呢？那么，小組長可以把簡單的任務(wù)安排給他們，再由基礎(chǔ)好的同學(xué)延伸。

四、課堂中穿插游戲，增加課堂的趣味性

高效課堂讓學(xué)生成為課堂的主體，并不是說老師撒手不管，老師還是要掌控整個課堂。在課堂中間環(huán)節(jié)可設(shè)置一些游戲，來活躍課堂氣氛，也讓那些分心的孩子把心收到課堂上來。我班分為6組，我在上課時就設(shè)計了競賽答題，把各個題編成1到6號，由每小組組長選擇題號，回答題號后面的題，答對則加相應(yīng)的分數(shù)。有時還設(shè)計搶答題，答錯就扣分。在學(xué)習(xí)尋找規(guī)律時，還可以玩開火車游戲。當(dāng)然，設(shè)計這些游戲時，都需要設(shè)計成各小組競賽形式。這樣，既讓學(xué)生獲得了知識，又使他們產(chǎn)生更強的集體榮譽感。

五、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

1.養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

在高效課堂進行以來，許多班級數(shù)學(xué)課的紀律都不是很好。在同學(xué)展示時，一些同學(xué)不待別人展示完畢就爭相展示自己的觀點，一些同學(xué)私下同其他同學(xué)討論其他問題。這些情況嚴重影響了課堂效果。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，明白傾聽不僅是對別人的尊重，也是學(xué)習(xí)的好方法，只有認真傾聽別人的發(fā)言，才知道自己對在哪里，不足在哪里，才能補充回答并解決課堂上的問題。于是，我編了首傾聽兒歌：學(xué)會傾聽，需要安靜。一要專心，二要耐心，三要細心，四要虛心，五要用心。心心相應(yīng)，伴我成長。讓孩子們學(xué)會傾聽，學(xué)會禮讓。

2.養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

常言道：好記性不如爛筆頭。在小組展示時，老師要引導(dǎo)讓學(xué)生記錄下討論的疑點和老師梳理的知識點，讓學(xué)生將做錯的題目整理在錯題本上，將典型題記在記錄本上便于復(fù)習(xí)。

總之，人們在日常生活中離不開數(shù)學(xué)，農(nóng)村的孩子在賣菜、看電表和看體溫計等實際生活中都需要用到數(shù)學(xué)知識。只有讓他們在親自經(jīng)歷解決實際問題的過程中，了解數(shù)學(xué)對生活的影響，他們才會真正的愛上數(shù)學(xué)。所以，作為教師，我們要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，信任他們，讓他們在課堂上展示他們的能力。當(dāng)然，我們還要起好主導(dǎo)作用，做好課堂的調(diào)節(jié)劑，讓農(nóng)村學(xué)生在探索中學(xué)到知識，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為真正的高效課堂。

［1］陳艷秋.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2014，（17）.

［2］劉建花.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造［J］.中國校外教育：美術(shù)，2013，（10）:53-53.