基于故事情景下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)

鄒益莎

（鎮(zhèn)安縣第二小學(xué) 陜西商洛 711503）

基于故事情景下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)

鄒益莎

（鎮(zhèn)安縣第二小學(xué) 陜西商洛 711503）

在小學(xué)英語教學(xué)中，情景教學(xué)是英語教學(xué)的重要手段之一，也是眾多一線教師的關(guān)注焦點(diǎn)。闡述故事情景教學(xué)的涵義，及其在英語教學(xué)中的運(yùn)用，分析故事情景與詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出基于故事情景下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)理念，以新陜旅版教材中的部分課文為例，探討故事情景在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。

小學(xué)英語 故事情景 詞匯教學(xué)

一、故事情景教學(xué)的含義與意義

基于故事情景下的詞匯教學(xué)是指在小學(xué)生所能接受的具體的故事情景中教授單詞。主張把單詞融入到故事情境中教學(xué)，從整體入手，展示給學(xué)生完整的語篇和易于接受的情景，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)并運(yùn)用語言。更為詳盡地說：“通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出?！钡适虑榫敖虒W(xué)并非單純的故事和詞匯教學(xué)，它始終以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解和運(yùn)用語言。故事情景教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，有助于優(yōu)化句型和語篇教學(xué)，更有利于提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，也是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

二、故事情景與所教詞匯的關(guān)系

詞匯是語言的三要素之一，是語言的基本組成部分，離開詞匯，語言就失去了其存在的意義。小學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)不是很明確，只對課堂上有趣的故事和有意思的游戲感興趣，而未能充分認(rèn)識到單詞的發(fā)音要領(lǐng)和讀寫規(guī)則，記單詞往往是死記硬背。只有通過語境教詞匯，才能更好的幫助學(xué)生增強(qiáng)理解、加深記憶。從而更好的掌握并運(yùn)用詞匯，單個(gè)的詞離開了情景，就顯得很生硬，沒有活力。因此，詞匯與情景是相互依存的，單詞需要結(jié)合相應(yīng)的情景來教學(xué)。

三、故事情景教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)英語詞匯教學(xué)倡導(dǎo)“詞句結(jié)合，整體感悟”，強(qiáng)調(diào)不僅重視單詞知識的傳授，更重視語言交際能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，基于故事情景的詞匯教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高語言綜合運(yùn)用能力。下面，筆者以新陜旅版教材中的部分詞匯為例，談?wù)劰适虑榫霸谛W(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。筆者嘗試用簡單的句式把所學(xué)單詞創(chuàng)編成一個(gè)故事或一個(gè)小對話等，讓學(xué)生在相對真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

1.運(yùn)用故事操練單詞

在小學(xué)英語教學(xué)中，在故事情景中操練單詞，真正體現(xiàn)了單詞在語境中的意義。筆者執(zhí)教的新陜旅版小學(xué)四年級上冊《Unit8 Boys like to play ball.》這一課中，能聽、讀、說的詞匯有：run swim dance jump rope play basketball sing songs，筆者創(chuàng)編的故事是：The sports meeting has begun. Look！The animals are talking。Fish：I like to swim.Rabbit：I like to jump rope.Horse：I like to run.What about you，Monkey？.Monkey：I like to play basketball.在授課時(shí)，筆者先整體呈現(xiàn)了故事和自創(chuàng)的簡筆畫，讓學(xué)生在故事和繪畫中猜測和揣摩新詞，然后通過老師引導(dǎo)來教授新詞發(fā)音，接著通過學(xué)生的分角色扮演故事中的動(dòng)物，來模仿和矯正新詞發(fā)音，與此同時(shí)在此情景中通過師生合作、生生合作等方式來模仿新詞。在欣賞故事的過程中，部分程度好的學(xué)生能夠在聽和看的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，會用本課學(xué)過的知識說出故事中各個(gè)動(dòng)物想要做的事情。少部分程度差的學(xué)生也能根據(jù)故事顯示的內(nèi)容、動(dòng)物的表情，理解單詞和句子所處的上下文意思。

2.運(yùn)用故事情景鞏固單詞

在詞匯教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過呈現(xiàn)環(huán)節(jié)和聯(lián)系過程的實(shí)踐體驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)置具有可操作性的任務(wù)，來鞏固新詞匯。筆者執(zhí)教的新陜旅版四年級英語下冊Unit 7 Be careful！中，為了鞏固新詞stop wait turn right turn left traffic lights cross the street.筆者以學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境為切入點(diǎn)，就學(xué)校門口發(fā)生的交通事故為例，創(chuàng)編故事What is wrong？讓學(xué)生在圖片和視頻的視覺沖擊下，抓住本單元重點(diǎn)詞匯，與此同時(shí)讓學(xué)生明確簡單的交通規(guī)則，教育小學(xué)生珍愛生命。

3.運(yùn)用故事情景來復(fù)習(xí)和鞏固單元教學(xué)

在教授Unit 6 Today is her birthday第四課時(shí)時(shí)，筆者再次自創(chuàng)故事Happy birthday，先呈現(xiàn)了第一課時(shí)的故事錄音，讓學(xué)生聽錄音回答問題，之后讓學(xué)生在故事情景的影響下，完成故事的完形填空，檢測重點(diǎn)單詞和句型，緊接著讓學(xué)生在故事的音樂氛圍下，仿編故事My birthday，嘗試運(yùn)用.本單元的重點(diǎn)詞匯和句型。學(xué)生討論很熱烈，收到了意想不到的復(fù)習(xí)效果，一節(jié)復(fù)習(xí)課就這樣在故事中輕松渡過了。

四、故事情景教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

基于故事情景下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)充分體現(xiàn)了語言的整體性，學(xué)生的主體性和交際實(shí)現(xiàn)的可靠性，能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中來運(yùn)用語言進(jìn)行交際。從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，讓詞匯教學(xué)達(dá)到理想的效果。在實(shí)施過程中，筆者也有一下幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)和思考：

1.實(shí)施故事情景教學(xué)前，要對教材、學(xué)情作一個(gè)詳細(xì)分析，要做到心中有數(shù)，設(shè)法觸動(dòng)學(xué)生的心弦，拓寬學(xué)生的思維，為教與學(xué)找到銜接點(diǎn)，搭建“新知”與“舊識”的融合平臺。

2.運(yùn)用故事情景教學(xué)詞匯時(shí)，教師創(chuàng)編的故事和設(shè)置的故事情景必須具有思維性，同時(shí)還給學(xué)生構(gòu)建一定的語言支架，這樣學(xué)生才能在此情景中輸出更多語言信息，從而提高語言的綜合運(yùn)用能力，故事情景法在詞匯教學(xué)中的的作用才能發(fā)揮的淋漓盡致。

3.故事情景教學(xué)中，要注重教學(xué)的趣味性。

故事情景教學(xué)新詞匯，是在教師設(shè)置的故事情境下教學(xué)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生遨游在故事中，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置有趣味性的游戲或競賽是很有必要的，在分散和集中結(jié)合的方式下，讓學(xué)生的注意力集中在故事情境中，讓課堂教學(xué)既符合小學(xué)生的特點(diǎn)，又充滿情趣和人文色彩。

［1］曹磊.英語詞匯學(xué)［M］.天津大學(xué)出版社，2003

［2］程曉堂，劉兆義.基于語篇的語言教學(xué)途徑［J］國外外 語教學(xué)：小學(xué)英語華東師范大學(xué)出版社，2005.

［3］王雪梅，對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考中小學(xué)外教學(xué)：小學(xué)篇，2007

［4］《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年修訂版）》