基于突發(fā)事件的大學生思想政治教育方法分析

馬麗

（河南省醫(yī)藥學校 河南鄭州 450000）

基于突發(fā)事件的大學生思想政治教育方法分析

馬麗

（河南省醫(yī)藥學校 河南鄭州 450000）

中國共產(chǎn)黨一貫重視大學生思想政治教育工作的開展，從思想上、政治上教育引導大學生健康成長是高校肩負的重任，貫徹落實中央十六號文件精神，不斷加強和改進大學生思想政治教育，把立德樹人的根本任務(wù)落到實處，意義重大而深遠。

突發(fā)事件 大學生思想政治教育 方法

前言

處于成長關(guān)鍵階段的青年大學生，在心理素質(zhì)和政治素質(zhì)方面還不是太成熟，對突發(fā)事件的關(guān)注往往具有一定的盲目性，容易被一些負面言論和反動勢力煽動利用。由此，考察新時期基于突發(fā)事件的大學生思想政治教育的方法，為實際工作提供有益的借鑒和可操作性的指導，為今后應(yīng)對突發(fā)事件的思想政治教育工作提供更多的理論指導與豐富的案例支持，提升思想政治教育工作的預(yù)見性與有效性，維護社會與校園的安全穩(wěn)定。

長期以來，思想政治教育都被視為我們黨統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)社會，實現(xiàn)黨在各個歷史時期路線方針政策的重要途徑，而大學生思想政治教育是我們黨的思想政治工作的重要組成部分，思想政治教育工作者必須時刻關(guān)注當代大學生的特點才能夠做好新時期的思想政治教育工作。

一、新時期大學生的特點

在一個高速轉(zhuǎn)型的社會中，人們的思想狀況、價值觀念、道德標準都隨著時代的發(fā)展急劇變化，特別是成長于改革開放后的大學生，現(xiàn)已成為高校教育的主體，他們在生活內(nèi)容、心理需求、思維方式和行為方式都有了獨特的表現(xiàn)，這就決定了他們有著和以往大學生不同的新特點。

1.矛盾性

自我國改革開放以來，特別是在當前市場經(jīng)濟條件下，社會群體收入分配不均衡，收入差別巨大，認得社會觀和價值觀日趨多元化。這對大學生的價值觀和道德標準沖擊巨大，貢獻與索取、關(guān)心與冷漠、個人與集體等等問題間的矛盾使大學生的思想困惑和矛盾日益增多。

2.多元性

當代大學生既強調(diào)自我，也注重集體；既強調(diào)享受，也強調(diào)奉獻；既對西方精神文化充滿好奇與崇拜，又尊重中國傳統(tǒng)文化及價值觀念中的精華，從而表現(xiàn)出了鮮明的多元性。

3.功利性

由于市場經(jīng)濟強調(diào)效率與競爭，個人的價值、權(quán)利和利益被人們?nèi)找嬷匾?，大學生的主體意識越來越帶有物質(zhì)和功利的色彩，追求能夠帶來實際利益的目標而非遠大理想抱負，其國家意識、社會責任感、集體觀念和利他精神也往往被忽視。因而具有鮮明的功利主義色彩。

4.自主性

隨著社會活動與傳媒報道的豐富，新一代大學生接受各類社會事物的渠道和容量越來越多，對于社會倡導的主流價值觀存在自己的判斷，甚至是表現(xiàn)出極度的不認同。通過媒體、網(wǎng)絡(luò)和社會觀察，他們的獨立人格、自我意識和獨特的性格逐漸覺醒，不會的事物產(chǎn)生盲目的依存和服從。

二、基于突發(fā)事件的大學生思想政治教育方法

1.理論知識教育法

理論教育法以馬克思主義的灌輸理論為依據(jù)，是思想政治教育最主要、最基本的方法。意識的正確與否決定了行為的正確性，只有堅持學習中國特色社會主義先進的理論知識，了解突發(fā)事件的相關(guān)理論，才能保證在突發(fā)事件中不被不良的信息或勢力所盛惑。

1.1 是理論宣傳法

教育者通過口頭語言向受教育者傳授科學理論。我國研究突發(fā)事件的預(yù)防和應(yīng)對起步較晚，在美國、日本等國家，已形成系統(tǒng)的有關(guān)突發(fā)事件的理論，并不斷制定相關(guān)的法規(guī)，構(gòu)建健全、高效的預(yù)警體系與完善的應(yīng)對處理機制。在平日，除了公共管理學科的學生外，其他學生很難有機會接觸到突發(fā)事件的相關(guān)理論研究成果。因此，我們應(yīng)該向發(fā)達國家學習，借鑒其好的做法，開設(shè)相關(guān)課程，讓大學生全面了解突發(fā)事件有關(guān)知識，從而正確地認識突發(fā)事件，以便遇到突發(fā)事件時能從容面對，應(yīng)對自如。此外還可以積極的運用大眾傳媒，采用視頻、廣播、會議、櫥窗、專欄等多種形式，發(fā)揮思想政治教育在突發(fā)事件中傳播信息、動員社會力量、澄清是非、穩(wěn)定民心等作用，準確適時地向大學生進行宣傳教育，有時甚至要及時召開專題會議，專門進行相關(guān)理論宣傳，面對面地溝通，以澄清是非，消除顧慮，安定民心，穩(wěn)定情緒。

1.2 專題討論法

組織大學生就突發(fā)事件中的某些問題進行集體討論，讓大家充分提出問題、發(fā)表看法、交流意見，相互啟發(fā)思維，取長補短，集思廣益，最后達到弄懂問題、明辨是非的方法。運用討論法首先要選擇好討論的問題。討論的問題應(yīng)是帶有普遍性的問題。其次要有骨干帶頭發(fā)言，讓大學生事先作好充分準備。再次要注意對討論的過程進行引導和控制，不要跑題和出現(xiàn)無法收拾的局面。最后是要及時總結(jié)，使大家有疑惑的問題能得到解決，都感到有收獲，并且能培養(yǎng)大學生探求真理的科學精神與思維方法。

2.榜樣教育法

榜樣教育法是指用先進人物的優(yōu)秀思想品質(zhì)和模范行為來影響受教育者的思想感情及行為的一種教育方法。榜樣教育的實質(zhì)就是用人格的力量教育人，用良好的形象感化人。

大學生處于成長階段，模仿性極強，榜樣對其影響非常大。要為學生樹立好的榜樣，來正面引導他們求上進。既要用領(lǐng)袖人物、優(yōu)秀科學家等作為榜樣，更要在大學生中發(fā)現(xiàn)先進典型，為其樹立身邊的榜樣，這樣教育作用更大。

2.1 榜樣教育選取的榜樣應(yīng)具有鮮明的時代特色

榜樣教育應(yīng)該盡量避免都耳熟能詳?shù)陌駱樱谴髮W生自然會感到毫無新意，覺得是老生常談，教育就很難收到預(yù)期的效果，甚至還會覺得與教師們無法溝通。時代在進步，先進人物也會不斷涌現(xiàn)，應(yīng)選取富有時代氣息的好榜樣來教育學生，尤其要選擇在大災(zāi)大難中臨危不懼、奮勇救災(zāi)的英雄人物的榜樣來教育大學生。

2.2 榜樣教育選取的榜樣的事跡要生動感人

人的思維總是容易產(chǎn)生定勢的，不要總是老一套。雷鋒的事跡本來很感人，但不能一味強調(diào)學雷鋒，學雷鋒也要與時代緊密結(jié)合，要選擇新時代的雷鋒、身邊的雷鋒，用大學生看得見摸得著的先進人和事來教育大學生，各行各業(yè)都有許多先進人物可作為榜樣。如果選擇某些在平凡崗位上做出不平凡事跡的人，選擇大學生身邊的先進人物來做榜樣，則更有說服力，更能讓大學生有新鮮感和親切感。

2.3 榜樣教育選取榜樣的應(yīng)該在平凡中見偉大

由于生活經(jīng)歷所限，大學生未必能充分感受那些遠離他們榜樣的號召力，比如古代的、外國的、時代久遠的、隔行隔代的英雄等榜樣，他們往往是敬而遠之。因此，應(yīng)多選取一些草根英雄，用大學生身邊的榜樣來進行教育。例如，本校、本年級中在突發(fā)事件發(fā)生后表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，平時一貫積極上進同學，都可以樹為榜樣。

3.典型示范法

典型是指具有代表性的人或事，典型人物形成于一定的典型環(huán)境，先進典型人物是在一定的環(huán)境中形成的，體現(xiàn)時代精神，代表發(fā)展方向，閃爍人格魅力。在建設(shè)中國特色社會主義偉大實踐中涌現(xiàn)出來的先進典型人物，是時代之先鋒、社會之典范、學習之措模。他們平凡之中見偉大，關(guān)鍵時刻顯本色，可親可敬，可信可學，有著廣泛的影響力和感召力，對大學生極富教育意義。典型示范教育就是以先進典型人物的魅力和事跡來激勵他人，從而達到調(diào)動人的積極性的目的。榜樣的力量是無窮的，能夠激發(fā)人們的情感，引發(fā)人們的共鳴，從而起到強烈的示范作用，就像一面旗幟，引導人們行動起來，向著某一方向前進。在突發(fā)事件剛剛爆發(fā)階段，主要是選擇某些知名的典型人物事跡來教育大學生，鼓勵他們重視困難，度過難關(guān)。隨后就要迅速收集本地本單位涌現(xiàn)出來的典型人物的先進事跡教育大學生，甚至邀請典型人物進行現(xiàn)身說法，這樣教育效果更好。

4.心理健康教育法

大學生大多涉世不深，在面對突發(fā)事件時，通常會心理驟然緊張，失去心理原本的平衡。加強突發(fā)事件中的心理健康教育，可以幫助大學生在突發(fā)事件中調(diào)節(jié)緊張的情緒、緩解心理壓力、走出認識誤區(qū)、矯正思想行為等作用。學校應(yīng)該努力幫助大學生提升良好心理素質(zhì)，形成健全的心理品格。一是給所有大學生上心理輔導課，幫助他們正確對待突發(fā)事件，使他們能以平和的心態(tài)對待發(fā)生的一切，不要驚慌失措。二是對少數(shù)心理問題較嚴重的學生進行單獨的心理咨詢，有針對性地一對一地進行心理輔導，指派專業(yè)心理咨詢師深入事件發(fā)生地，通過有效溝通與心理咨詢，及時幫助解決心理問題。三是開通心理服務(wù)專線，開展一對一交流與咨詢，在相關(guān)心理輔助治療的同時，引導受救助者進行自我心理調(diào)適。通過溝通、交流、疏導、理解、安撫、支持、救助等，幫助被救助者消除顧慮、樹立信心、增強勇氣、抖擻精神、抗擊挫折、重塑自我，使其能夠正確對待突發(fā)事件，增強自我承受能力。

［1］黃森慢.思想政治教育在應(yīng)對高校突發(fā)事件中的作用研究 ［D］.廣西:廣西大學，2013.

［2］高雅.論高校突發(fā)事件中的思想政治教育工作［J］.課程教育研究，2014（4）.

［3］劉可風，周景明.高校應(yīng)急管理工作體系與隊伍建設(shè)［M］.武漢；湖北人民出版社，2011.