小學(xué)語(yǔ)文扣題高效閱讀教學(xué)探微

榮光旭

（荊門市東寶區(qū)仙居鄉(xiāng)中心小學(xué) 湖北荊門 448154）

小學(xué)語(yǔ)文扣題高效閱讀教學(xué)探微

榮光旭

（荊門市東寶區(qū)仙居鄉(xiāng)中心小學(xué) 湖北荊門 448154）

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：小學(xué)課內(nèi)外閱讀總量不少于150萬字，默讀速度每分鐘不少于300字。目前多數(shù)學(xué)生達(dá)不到要求。閱讀速度便成為能否“多讀”的關(guān)鍵因素，閱讀教學(xué)有無捷徑可走？有無規(guī)律可循？我們應(yīng)該思考和探索，如何讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)科學(xué)高效。

小學(xué)中高段語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題，每篇課文都有一個(gè)獨(dú)特的標(biāo)題，在學(xué)生的閱讀訓(xùn)練中都有一些具體的習(xí)題。在閱讀教學(xué)訓(xùn)練中，如果嘗試扣題閱讀，單元抓主題，課文看標(biāo)題，訓(xùn)練扣習(xí)題，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、單元抓主題，了解課文聯(lián)系

語(yǔ)文教學(xué)滲透著思想教育。每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題，了解并抓住了單元的主題，才能引導(dǎo)學(xué)生懂得課文之間的相互聯(lián)系，才能更加深刻地理解課文內(nèi)容。

六年級(jí)（上）第三單元的主題就是“感受真情的美好”。共有4篇課文：《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》和《用心靈去傾聽》。教學(xué)中，讓學(xué)生從課文中感受真情的美好：《窮人》中的桑娜為了收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)遺孤，哪怕吃苦、受罪；《別餓壞了那匹馬》中的殘疾青年為了幫那個(gè)愛讀書卻有經(jīng)濟(jì)困難的孩子，謊稱自己有匹馬急需馬草；《唯一的聽眾》中聲樂教授為幫那個(gè)基礎(chǔ)差而又酷愛音樂青年練琴，竟謊稱自己是個(gè)聾子；還有《用心靈去傾聽》中的蘇珊用心靈傾聽一個(gè)陌生孩子的心聲，幫助她戰(zhàn)勝困難，走出困惑。這些課文，字里行間洋溢出美好的真情。

如果只是教課文，就事論事，不問單元主題，不知單元課文間的內(nèi)在聯(lián)系，就不能深刻理解課文，單元主題就無法突出。

二、課文看標(biāo)題，理解文章內(nèi)容

每篇文章都會(huì)有一個(gè)標(biāo)題，標(biāo)題是文章的眼睛，我們能夠透過這雙“眼睛”窺視到文章的思路、中心和內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，可以從課題入手，發(fā)揮“眼睛”的作用，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)課文。

1.從了解課題的類型入手，了解課文內(nèi)容。a.用地點(diǎn)作題目的有：《小橋流水人家》、《索溪峪的野》、《雅魯藏布大峽谷》。b.用人物作為課題的有：《詹天佑》《少年閏土》、《狼牙山五壯士》。c.用相關(guān)聯(lián)的人或物作為題目的有：《老人與海鷗》、《梅花魂》、《桂花雨》。d.用動(dòng)物作為題目的有《珍珠鳥》、《鯨》、《松鼠》、《鹿和狼的故事》。e.以事件為題的有《竊讀記》、《學(xué)會(huì)看病》、《開國(guó)大典》、《圓明園的毀滅》。f.用物件作為題目的有：《新型玻璃》。g.用擬人手法命題的有：《假如沒有灰塵》。教師指導(dǎo)學(xué)生弄清題目的類型，有助于他們了解課文，有助于他們對(duì)同類型題目的課文進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

2.從課題的重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，抓住文章關(guān)鍵，學(xué)習(xí)課文

教學(xué)可以從課題的重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，抓住文章關(guān)鍵，直奔中心，以主帶次，進(jìn)行閱讀教學(xué)。如：講授課文《可愛的草塘》，教師設(shè)問：題目中哪個(gè)詞語(yǔ)是重點(diǎn)詞語(yǔ)？課文圍繞哪幾個(gè)方面描寫了草塘的可愛？學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文，可以自己找出答案。然后，再運(yùn)用感情朗讀的方法，進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，讀出感情，體會(huì)作者對(duì)北大荒，對(duì)草塘的深深喜愛之情。

3.從題目的特點(diǎn)入手，猜想文章的思路、中心和內(nèi)容

學(xué)習(xí)《索溪峪的野》，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章題目，先猜一猜索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，然后學(xué)生根據(jù)自己的想法去閱讀課文，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又促使學(xué)生通過獨(dú)立思考，理解了課文內(nèi)容，弄清作者寫作思路和順序。

4.抓重點(diǎn)詞，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，即“抓審題，揭思路”

以《飛奪瀘定橋》為例：a.理解課題每個(gè)詞的含義?！帮w”在課文中是指搶時(shí)間，和敵人賽跑；“奪”在課文中是指攻天險(xiǎn)，奪取：瀘定橋是大渡河上的一座橋，紅軍只有奪取了瀘定橋，才能渡過大渡河北上抗日。b.揭示文章思路，從題目可知：文章是按事情發(fā)展順序來寫的，先寫“飛”再寫“奪”。c.整體入手，指導(dǎo)學(xué)生按文章的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。先講“飛”時(shí)間短，距離遠(yuǎn)，戰(zhàn)士和敵軍冒雨賽跑；再講“奪”：橋險(xiǎn)，敵兇，戰(zhàn)士冒著槍林彈雨和橋上大火，奮不顧身去奪取滬定橋。

通過具體字詞的教學(xué)，揭示文章思路，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，掌握了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——“按事情的發(fā)展順序來寫。”

5.分析單元主題特點(diǎn)，從訓(xùn)練重點(diǎn)入手，進(jìn)行學(xué)法遷移

學(xué)習(xí)《鳥的天堂》以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該單元的三篇課文的題目進(jìn)行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)《鳥的天堂》、《火燒云》、《威尼斯的小艇》都是以景物或景觀命題的，初步感知這三篇課文都是描寫景物、景觀的。再結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《鳥的天堂》的方法來學(xué)習(xí)后兩篇課文動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫。注意觀察事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，寫文章就可以把事物描述得更生動(dòng)，給讀者留下更深刻的印象。

從課題入手進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法是多種多樣的，可單獨(dú)采用一種方法，可幾種方法綜合運(yùn)用，用的好可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)課文的線索，以達(dá)到提高課堂教學(xué)的效率。

6.扣題質(zhì)疑激發(fā)興趣，精讀感悟深刻理解

1.1 扣題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：a.板書“梅花”請(qǐng)學(xué)生們朗誦關(guān)于“梅花”的古詩(shī)。b.板書“魂”一起學(xué)習(xí)新課文《梅花魂》。

1.2 初讀課文，整體感知：作者當(dāng)時(shí)還是個(gè)孩子，雖然記住了看到的、經(jīng)歷過的事情，可是她又能懂多少呢？她對(duì)外公的言行產(chǎn)生了很多疑問，能從課文中替她找到答案嗎？不諳世事的作者，怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的外公的心呢？回憶起往事，成年的作者讀懂外公的心了嗎？從哪兒可以看出來？讓學(xué)生讀找出的句子。（課文的最后一個(gè)自然段）過渡：從一件件讀不懂的往事中，作者怎么就看到了外公眷戀祖國(guó)的心？請(qǐng)同學(xué)們找出外公流淚的語(yǔ)句、段落，細(xì)細(xì)品味，并在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖：從疑問入手，初步感知外公的遺憾，為深入體會(huì)外公的愛國(guó)之情作鋪墊。）

1.3 精讀感悟，入情入境——探究“三次流淚”的原因：學(xué)生匯報(bào)外公第一次流淚的原因。根據(jù)學(xué)生的回答，師出示課件：“每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’之類的句子，一兩顆冰涼的淚珠常會(huì)落在我的腮邊、手背。”讓學(xué)生讀后談感受，帶著感受再讀。

三、訓(xùn)練扣習(xí)題，研讀輕松答題

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，考試總是離不開閱讀題，而且占有重要的比例。如何快速準(zhǔn)確地完成閱讀練習(xí)答題，我們的總原則是：1.先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從習(xí)題中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。2.讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和主題思想。3.準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。4.答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。