讓幽默藝術(shù)走進(jìn)語文課堂

□孟令清 楊齊

讓幽默藝術(shù)走進(jìn)語文課堂

□孟令清 楊齊

語文教學(xué)中教師應(yīng)該重視幽默語言的運(yùn)用，因?yàn)橛哪恼Z言有調(diào)節(jié)課堂氣氛、化解矛盾、進(jìn)行委婉的批評(píng)和寓教于樂等功能。

幽默藝術(shù)；語文教學(xué)；功能

對(duì)于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。我們的祖輩曾把教師“吃語言飯”形象地比作“舌耕”。我不是教育家，但是對(duì)于幽默，我略有體會(huì)。在自己的課堂教學(xué)中，我喜歡營造一種輕松、愉悅的課堂氣氛，看到一張張充滿笑容對(duì)知識(shí)如饑似渴的臉，上課就成了一種享受。幽默是一種風(fēng)格，也是一門藝術(shù)，如何靈活運(yùn)用幽默，用好幽默這一技能呢？筆者結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

幽默語言在語文教學(xué)中具有如下功能。

一、調(diào)節(jié)氣氛，縮短距離

在“一日為師，眾生為父”觀念的影響下，老師喜歡正襟?！把浴?、不茍言笑，似乎這樣才像個(gè)師者，學(xué)生見到老師就像老鼠見了貓，堅(jiān)決回避，輕易不打照面，師生形同陌路。針對(duì)這種情況，教師幾句幽默的話語便能調(diào)節(jié)這種緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生的畏懼感頓消，感到教師的和藹可親，愿意與教師配合。筆者每帶一屆學(xué)生，在向?qū)W生自我介紹時(shí)，總喜歡說：“我姓孟，孟子的孟。名令清，如夢(mèng)令的令，李清照的清。你們可以喊我‘孟老師’，也可以喊我‘孟阿姨’。”有時(shí)我喜歡給班級(jí)一些較有特點(diǎn)

的學(xué)生起個(gè)小綽號(hào)，甚至在班級(jí)提問時(shí)也不直呼其名。而是以“小可愛”“牛?！薄鞍⒚伞薄笆髮W(xué)問”代替。學(xué)生樂呵得不得了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生活動(dòng)積極了，主體作用得以發(fā)揮了，師生關(guān)系拉近了，教師講課便如順?biāo)兄邸?/p>

二、化解矛盾，調(diào)節(jié)情緒

教學(xué)過程中常會(huì)出現(xiàn)窘迫的場(chǎng)面。幽默語言則是一貼妙方，能端正雙方的心態(tài)，調(diào)節(jié)雙方的情緒，改善雙方的關(guān)系，甚至可以使雙方化干戈為玉帛，避免矛盾產(chǎn)生。在緊張的情形下，教師“幽默”一下，學(xué)生會(huì)忍俊不禁，付之一笑，化怒為喜，更尊重老師。老師會(huì)心態(tài)平和，運(yùn)作自如，寬容大度，更愛學(xué)生。

筆者有一次叫學(xué)生默寫古詩詞，要求他們別寫錯(cuò)，為了增強(qiáng)他們的責(zé)任心，寫前便問：“寫錯(cuò)罰抄多少遍？”學(xué)生拍賣似的叫，“五遍”、“十遍”……“一百遍”“好！一百遍！”一錘定音。寫完發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)學(xué)生還是不小心寫錯(cuò)了，寫對(duì)的同學(xué)起哄似的要他們受罰。有一個(gè)學(xué)生楊旭（化名）生氣了，站起來理直氣壯地說：“老師，一百遍哪！這是變相體罰學(xué)生!老師——是犯法的！”語出驚人，開口就用“法”來對(duì)付老師。筆者立馬換位思考，站到他的立場(chǎng)上幫腔：“你們定這么多，還不讓楊大俠（學(xué)生平時(shí)都這么稱呼他）手指寫酸，筆頭寫斷，神經(jīng)發(fā)亂，心中生怨？我可于心不忍呀！”眾生被這連珠“幽默彈”逗得樂開了花，他也“撲嗤”笑了，又不解地盯著老師。筆者接著又說：“除以十吧——十遍，還是較多，考慮到大家平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，再除以五，兩遍吧！”話音剛落，寫錯(cuò)的同學(xué)“耶！”地歡呼起來。從那以后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有增無減，同時(shí)得到教育……作業(yè)要細(xì)心認(rèn)真。正如拉布所說：“幽默是生活波濤中的救生圈?！痹诮虒W(xué)生活中的確如此。

三、恰當(dāng)引導(dǎo)，委婉批評(píng)

每個(gè)學(xué)生猶如一棵正在生長的小樹，在成長過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)旁逸斜出的情景，這就需要園藝師用自己手中的剪刀對(duì)其進(jìn)行修剪。盡管會(huì)很疼，但是適當(dāng)?shù)夭眉?，才?huì)讓小樹長成參天大樹，繼而成為棟梁之才。作為學(xué)生成長道路上的引路人，教師有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利。但必須遵循一個(gè)原則，即進(jìn)行了批評(píng)，又讓其樂于接受并積極改正缺點(diǎn)。熱天，尤其是下午，偶有學(xué)生上課犯瞌睡，一次下午第一節(jié)課，竟有幾位同學(xué)或眼神迷離，或伏案酣睡。我故意大聲說：“古有李白醉酒詩百篇，現(xiàn)在有幾個(gè)同學(xué)正夢(mèng)中做試卷，做的應(yīng)該是中考卷子吧，請(qǐng)不要打擾他們呀！”于是在哄笑聲中打瞌睡的同學(xué)意識(shí)到自己的失態(tài)，馬上坐直身子認(rèn)真聽課起來。有時(shí)課堂上有不注意聽課的學(xué)生，我就故作一臉嚴(yán)肅：“大家注意了，汪大夫（班主任姓汪）診所最近生意不好，你們誰想去接受一下叩診可以和我聯(lián)系，免費(fèi)帶路?！坝谑谴蠹伊⒓醋⒁饬D(zhuǎn)向課堂。

幽默是語言批評(píng)方式的一種軟著陸，它以笑聲代替批評(píng)，以詼諧消解尷尬。在這種氣氛中，被批評(píng)者不失面子，又接受了批評(píng)，是一種有效的教育方式。

四、寓教于樂，輕松教學(xué)

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中就要善于運(yùn)用風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生，力求言語幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來，使課堂充滿笑聲、充滿和諧愉快的氣氛。一次默寫古詩詞，有幾位位同學(xué)將王安石的“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”中的“身”寫成“生”，看到這一錯(cuò)字后，為了引導(dǎo)學(xué)生更好理解并記住這個(gè)字，我說道：“大家可以通過自己的努力站在最高層，即身在最高層，但是若想生在最高層，那你就變成玉皇大帝了?！贝蠹夜幌拢谳p松的氣氛中識(shí)記了這一知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)幽默是一種美的藝術(shù)形式，不是低級(jí)趣味，不是單純的逗樂或過分的玩笑，故教學(xué)幽默應(yīng)講求“服務(wù)語文教學(xué)”的原則，把握分寸，不能墜入庸俗與荒誕，失之輕浮，更不能挫傷學(xué)生的自尊心，使它失去應(yīng)有的審美價(jià)值和教育價(jià)值。有些老師喜歡在課堂上展示自己的“幽默“藝術(shù)，對(duì)成績不好的同學(xué)動(dòng)則“你個(gè)珍珠瑪瑙（真豬馬腦）”、“你腦子被雞踩了”、“你出去曬曬腦子吧，因?yàn)槔锩孢M(jìn)水了”等等極具諷刺性的話語，被批評(píng)者無地自容，旁觀者哈哈大笑。每個(gè)有道德良心的語文教師都不會(huì)用臟言穢語去污染課堂環(huán)境，玷污學(xué)生的靈魂。教師在作幽默語時(shí)，一定要有正確的指導(dǎo)思想和健康的審美情趣。憑借油腔滑調(diào)雖然有時(shí)也能換取幾串笑聲，但最終會(huì)傷及學(xué)生的味口，引起反感，降低教學(xué)效果。

總之，教學(xué)幽默“成在舌耕，功在思考”，語文課堂的幽默是語文老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。只要我們好好使用課堂幽默這門藝術(shù)，進(jìn)行更深入的摸索和研究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，我們的語文課堂就會(huì)幽默起來。只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。

（作者單位：安徽省淮南市洞山中學(xué)）

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