談?wù)Z文教師的教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)

□鄒穎

談?wù)Z文教師的教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)

□鄒穎

語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的任務(wù)，教師因此更應(yīng)具備良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。本文聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，提出語(yǔ)文教師提升課堂語(yǔ)言素養(yǎng)應(yīng)關(guān)注的四個(gè)方面，即教學(xué)語(yǔ)言要富有情感、形象直觀、幽默風(fēng)趣和富有科學(xué)性。

語(yǔ)文教師；課堂教學(xué)；語(yǔ)言素養(yǎng)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！保?］語(yǔ)文作為一門(mén)工具性學(xué)科，本身承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的任務(wù)，語(yǔ)文教師具備良好的語(yǔ)言素養(yǎng)尤為重要。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)如何提升自己的教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得關(guān)注。

一、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富有情感

我們平素指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)要求記人記事要有情感，要以情動(dòng)人；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，也要求學(xué)生做到曉之以理、動(dòng)之以情。那么，學(xué)生的豐富情感源于何處呢？從語(yǔ)文課堂教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，源于教材，更源于教師?！扒楦信伞苯虒W(xué)的代表于漪老師說(shuō)過(guò)，“教師的語(yǔ)言要善于傳情”。［2］一名好的語(yǔ)文教師應(yīng)是一個(gè)情感豐富的人，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中，把教材內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，用自身的情感感染學(xué)生，激起學(xué)生的智慧火花，使教師所教的課、所講的道理，在學(xué)生中引起共鳴，達(dá)到師生心心相印的效果。課中老師富有情感的語(yǔ)言，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)情境，可使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象、創(chuàng)造美。

目前，我們語(yǔ)文課本中所選取的篇目大都是文質(zhì)兼美的典范之作。然而，由于學(xué)生生活閱歷有限，認(rèn)知水平也不高，加之教材中相當(dāng)一部分篇目?jī)?nèi)容遠(yuǎn)離當(dāng)代生活，因此，要想使學(xué)生對(duì)作品中的情感領(lǐng)悟透徹，難度不小，這就必須借助教師良好的語(yǔ)言表達(dá)功力。重視情感是人的通性。許多典范之作之所以成典范，恰恰是因?yàn)樽髌穬?nèi)容飽含深情。如朱自清的《背影》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、諸葛亮的《出師表》……講解這些作品時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)全身心投入，用飽含深情的語(yǔ)言將自己對(duì)教材的理解化成或凝重、或悲壯、或熱烈、或凄清的真實(shí)情境，吸引學(xué)生的注意，消除學(xué)生和作品之間時(shí)代、地域、感情等方面的隔膜，使學(xué)生受到感染，與作者產(chǎn)生共鳴，從而樂(lè)于接受教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)語(yǔ)言要形象直觀

語(yǔ)言不同于雕塑與繪畫(huà)，它必須借助聯(lián)想和想象，才能在人的大腦中形成形象。這就要求教師必須努力提高自己的口語(yǔ)表達(dá)水平，能時(shí)時(shí)以一種極具立體感的語(yǔ)言，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，還可以通過(guò)一些生動(dòng)的事例或形象的比喻把表述對(duì)象直觀化，讓學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、聞得出、摸得著，使學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受。

筆者在給學(xué)生講解作文的主題、材料、結(jié)構(gòu)時(shí)就打了這樣一個(gè)比喻：主題好比人的靈魂，材料好比人的血肉，而結(jié)構(gòu)就好比人的骨架。一個(gè)人沒(méi)有靈魂，就好比行尸走肉，生存就毫無(wú)意義；如果沒(méi)有血肉，就會(huì)顯得干癟，沒(méi)有生氣；而沒(méi)有骨架就不能稱(chēng)其為人了。這樣一說(shuō)，學(xué)生很快就能明白這些文章要素的意義。這比起一味強(qiáng)調(diào)概念、闡述道理，學(xué)生更容易理解，既省時(shí)又省力。

三、教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣

我們常常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：有些教師備課認(rèn)真，課堂教學(xué)也很賣(mài)力，語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng)他講課。究其原因，就是教師忽視了語(yǔ)言藝術(shù)魅力的重要因素——幽默。德國(guó)學(xué)者海因茲·雷曼麥指出:“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！保?］有人曾在兩所中學(xué)近800名學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生喜歡什么樣的語(yǔ)言表達(dá)。在回答“你欣賞哪種教學(xué)風(fēng)格”時(shí)，選擇“慷慨激昂”的占5.8%，“娓娓道來(lái)”的占4．7%，“細(xì)密?chē)?yán)謹(jǐn)”的占11%，“循循善誘”的占22．7%，“幽默詼諧的”占39．9%。［4］由此可見(jiàn)，學(xué)生最喜歡的是幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

在課堂教學(xué)中如能將幽默運(yùn)用得當(dāng)，便會(huì)使教學(xué)更具針對(duì)性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。幽默能夠啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和推斷，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。教師健康的幽默能夠創(chuàng)造出教學(xué)的幽

默情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)師生之間感情與智慧的交流。并且，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，幽默能使人產(chǎn)生愉悅，帶來(lái)松弛，有利于發(fā)揮大腦的潛能，使思維活躍，思路開(kāi)闊，提高學(xué)生的接受能力和理解力。如筆者給學(xué)生講解成語(yǔ)“胸有成竹”，說(shuō)“胸有成竹就是肚子里面有根竹子的意思?！睂W(xué)生哄堂大笑。于是便提醒學(xué)生，解釋這類(lèi)成語(yǔ)必須追根究源，進(jìn)而給學(xué)生講述這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)，學(xué)生由此難忘。

四、教學(xué)語(yǔ)言要有科學(xué)性

無(wú)論你的課堂教學(xué)語(yǔ)言多么富有情感、多么形象直觀、多么幽默風(fēng)趣，你都還必須注意教學(xué)用語(yǔ)的科學(xué)性。這就要求我們確切使用概念，科學(xué)判斷，邏輯推理，用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容。

語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要做到科學(xué)性，首先要“言之有物”，即要有具體內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課不能夸夸其談、信口開(kāi)河，也不能含糊不清、空發(fā)議論、離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)該言之有物、論之有實(shí)，將已學(xué)與未學(xué)聯(lián)系起來(lái)，將課本與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，將課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)中有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事、成語(yǔ)典故等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。其次要“言之有序”，即教學(xué)語(yǔ)言要有邏輯性。教師組織課堂教學(xué)類(lèi)似于寫(xiě)文章，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，怎樣過(guò)渡承接，怎樣設(shè)伏照應(yīng)，都必須有講究。這樣在“序”上多下點(diǎn)功夫，思路井然有序，講解就會(huì)條理清晰，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上能夠得到透徹的理解。再次，要“言之有韻”，即有韻味。語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，本身雖無(wú)意義，但它是詞匯意義和語(yǔ)法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨(dú)立的音響美因素，而且還可以藉此提高語(yǔ)言的感染力、鼓動(dòng)力，更好地傳情達(dá)意。因此，語(yǔ)文教師使自己的語(yǔ)言盡量做到抑揚(yáng)頓挫、疏密相間、快慢適宜、富有韻味，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，興趣盎然，教學(xué)效果得到提高。

總之，語(yǔ)文課堂中的教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的媒介，是提高課堂效率的直接用具。語(yǔ)文教師應(yīng)注重運(yùn)用好語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮這個(gè)媒介的作用，使課堂教學(xué)達(dá)到高效率、高質(zhì)量。

［1］蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社2010年。

［2］于漪主編：《心靈的對(duì)話(huà)—情感的聚集》，廣西師范大學(xué)出版社2004年。

［3］轉(zhuǎn)引自鮑捷：《試論政治課教學(xué)中的幽默藝術(shù)?》，《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2008（4）。

［4］韋祥洪：《語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言新論》，南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004年。

（作者單位：安徽省銅陵市第六中學(xué)）

［責(zé)編陳新平］