新課程教學理念下高校體育課程改革研究

成德木尼

（新疆職業(yè)大學 公共教學部，新疆 烏魯木齊 830013）

新課程教學理念下高校體育課程改革研究

成德木尼

（新疆職業(yè)大學 公共教學部，新疆 烏魯木齊 830013）

近年來，體育課程的改革逐漸受到社會各界的關(guān)注，尤其是新課程教學理念提出以來，高效的體育課程改革更是得到了廣泛的關(guān)注。新課程概念指出，高職院校的體育教學應堅持以學生為主體，培養(yǎng)學生多方面的綜合能力。但就當前我國很多高職院校的體育教學情況來看還存在很多問題，針對這些問題進行分析，就高職院校體育如何改革以實現(xiàn)真正的課程目標進行研究。

新課程理念；體育課程；改革分析

體育教學是高職院校素質(zhì)教學的重要內(nèi)容，承擔著促進學生全面發(fā)展的重要職責。隨著新課程教學理念的不斷深入，新課程教學理念所呈現(xiàn)出來的科學性、學習理念以及學習方式等產(chǎn)生了一些變化，這也給高職院校的體育課程教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。本文就新課程教學理念下，現(xiàn)階段我國高職院校體育改革存在的問題展開分析，就如何推進新課程教學理念下的高效體育課程改革提出對策。

一、當前我國高職院校體育教學改革的現(xiàn)狀分析

（一）改革缺乏一定的創(chuàng)新意識

課程教育改革的背景下，教育價值實現(xiàn)的主要路徑就是課程改革，課程改革也是我國高職院校中體育工作者研究的主要方向，是為了順應當代高職院校教育理念的要求。但是在實際的公共體育課程改革中還是存在很多方面的問題。首先，我國高職院校主要重視的是對專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，對體育課程的教育不怎么重視，這就讓眾多高職院校在制定和開展體育教學目標、計劃、科研和檔案等多方面的工作過程中存在一定程度的問題，而且一些機制的缺乏也導致了很多教育工作者的積極性和主動性得不到充分調(diào)動，進而讓一些體育教師在教學中抱有應付的心態(tài)。長久下去，體育教學變得千篇一律，缺乏創(chuàng)新，使得面對這樣的教學體制的學生難以保持對體育的學習興趣。雖然隨著體育教育事業(yè)的發(fā)展，體育教學相關(guān)的理論逐漸成熟起來，但在實際運用的時候，教師并沒有充分地認識和理解到相關(guān)內(nèi)容，導致在指導學生的時候力不從心，難以提高理想狀態(tài)中的教學效果。

（二）傳統(tǒng)教學與新課程理念存在沖突

受傳統(tǒng)觀念的束縛，一些教師仍然在運用傳統(tǒng)教學觀念和考核模式，教師始終都是以自己為主導，并圍繞教學大綱進行體育教學，并沒有重視其學生在學習過程中的辛勤付出，以籃球項目為例，很多學生在中小學時期就已經(jīng)接觸了籃球，這類學生的打籃球經(jīng)驗比較豐富，對籃球的基本動作掌握和要求有一定的了解，但是沒有接觸籃球的學生，尤其是女同學，運動能力相對弱一些，掌握籃球的能力也會較弱，如果在考核中只注重學生成績的考核，那么就違背素質(zhì)教育中注重學生個性化發(fā)展的目標了。而就現(xiàn)階段我國高職院校的體育課程開展情況來講，因?qū)w育課程的重要性認識不足，對于課程內(nèi)容與實施方案的設計不合理，最終因缺少具體的研究和改革，使得高校體育課程開展效率低下。與普通高校相比，高職院校的生源、課時等都存在很大的差異，因此不能完全效仿普通本科院校的體育教學方式。

（三）體育課程目標可操作性較弱

我國高職院校公共體育課程基本上都是和傳統(tǒng)體育項目相一致，對于社會實際需求和學生需要的一些體育項目并沒有進行有效的開發(fā)，再加上體育教學時間有限，不能完全滿足課程改革的實施，所以有必要對體育新課程進行重新設置，保證在有限的體育教學時間中既能夠完成必修課程的設置，也能完成課外活動中對學生的指導，進而開發(fā)出學生的潛在能力，這也說明了體育課程改革中需要由教師和學生共同完成。在實際教學中具體表現(xiàn)為：教師組織學生開展體育鍛煉，只是在體育項目的開始向?qū)W生簡單講述了體育項目的相關(guān)規(guī)則，并沒有深入為學生講解和介紹體育知識、體育技能以及體育鍛煉過程中應該注意的事項和掌握技能的良好路徑和方法，難以保證學生真正理解體育鍛煉的實際意義和保障體育鍛煉中的安全。所以教師應該注重了解學生在學習過程中的態(tài)度和情緒，及時給予學生情感撫慰和引導，進而促使學生的身心健康發(fā)展，才能進一步實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。而且大多數(shù)教師在制定教學目標的時候都根據(jù)自身教學經(jīng)驗制定的，雖然這些經(jīng)驗存在一定的實用性，但是卻缺乏必要科學依據(jù)，所以最后導致制定好的教學目標缺乏可測性，因而難以實現(xiàn)教學目標，妨礙教學活動的開展。對于課程目標的設置看似十分有條理、有層次，但卻只是給出一個大的范圍，并沒有具體規(guī)定出體育課程教學應該達到哪種程度和水平，也沒有給出相應的具體操作標準，大部分都是依靠體育教師自己的經(jīng)驗和習慣進行課程目標的制定。

（四）高職院校體育教學理念并未真正落實

二十一世紀的學生大多個性鮮明，對待事物的看法也呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，再加上高職院校學生個體之間的差異較大，如果按照傳統(tǒng)的方式對其設定相同的體育目標，免不了會引起學生的反感。而因?qū)W生的基礎知識不同、智力因素與非智力因素影響，如果給基礎較好的同學設定較低的目標，不僅不能刺激學習積極性，更可能影響其對體育的學習態(tài)度；而如果給基礎較差的學生設定過高的目標，也可能打擊學生的自信心，最終讓學生產(chǎn)生反感情緒，這顯然不符合新課程理論的目標。在實際教學當中，教師必須懂得用恰當?shù)臏贤ㄕZ言與學生溝通。知道用什么語言能拉近師生距離。比如，在進行排球教學后，應積極與學生進行溝通交流，了解學生想法和掌握排球技能的程度，從而更好地促進教學進度。

二、推進新課程教學理念下的高效體育課程改革具體對策

（一）明確體育改革目標，轉(zhuǎn)變教學觀念

高職院校體育素質(zhì)教學最核心的任務是提高學生的身體素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展，為社會和國家培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。因此在素質(zhì)教育發(fā)展形勢下，學校和體育老師應注重培養(yǎng)學生對體育的科學態(tài)度，結(jié)合黨的教育方針，以提高學生實踐能力與創(chuàng)新能力為中心，促進學生體育素質(zhì)的提高。體育老師在確立素質(zhì)教育思想時，應結(jié)合學生體育實際水平，發(fā)揮老師的主導作用，有針對性地安排教學計劃與內(nèi)容，使教學方案與教學思想更加適應于當代學生的體育發(fā)展。在教學過程中，老師應該以發(fā)展學生身體素質(zhì)為中心，以達標為輔助，確保學生身心健康發(fā)展。就目前我國高職院校體育實踐情況來看，體育課教學模式與內(nèi)容已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育新形勢下該行業(yè)的發(fā)展需求，無法適應現(xiàn)代社會對人才的要求。因此在體育課程設置上，應適當增加一些實用性強的體育活動，如娛樂體育、民族體育以及健身體育等。同時避免單一的教學模式，除了基本的教學形式外，還可以組織學生觀看體育比賽，實際參與體育比賽等，促進學生競爭意識和團隊意識的提升，這樣的收獲比基本課堂教學更大，從而在增強學生體質(zhì)的同時，使其心靈得到凈化，促進其身心健康發(fā)展，這正是素質(zhì)教育所倡導的理念。

（二）充分挖掘新課程理念，創(chuàng)新教學

目前我國大多高職院校的體育教學方式主要還是通過教師演練、學生被動接受的方式，這種傳統(tǒng)的教學手段會使學生產(chǎn)生一定的抵觸心理，不利于學生對體育的學習。為保證體育教學的質(zhì)量與效率，學校和教師應該不斷探求適合當前高職院校體育教學的新模式，以學生為主體地位，從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的體育文化性質(zhì)進行游戲式教學、發(fā)現(xiàn)式教學、反思性教學等教學方式，選擇一些趣味性、娛樂性、健身性強的活動，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生體育學習的積極性和主動性。另外，教師在進行教學過程中，應該對學生進行全方位的觀察，注意學生對體育學習的方法與技巧，為后期改進教學方式奠定基礎。這樣不僅可以提高高職院校體育教學質(zhì)量，還可以激發(fā)學生的體育興趣，從而為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利的條件。

例如，可以選擇性的將體育游戲穿插在體育課前準備活動中，例如“拉網(wǎng)捕魚”、“貼膏藥”和“抱球接力”等，這些游戲具有一定的趣味性，既能夠起到激發(fā)學生積極參與教學活動的作用，適當緩解學生學習壓力，還能夠活躍教學氣氛，集中學生體育活動的注意力。亦或者改善跑步類的游戲，例如螺旋跑、蛇形跑等，如果想要準備活動中的體育游戲既能夠具有促進學生肢體活動、提高學生興奮性的效果，又利于教師的組織，教師就可以采取“有效無效口令”“聽口令做相反動作”等活動。

（三）加強師生溝通，制定明確的教學目標

想要深入地對體育課堂進行研究，并清楚學生的實際想法，教師只有把握好溝通的實質(zhì)，才能夠在實際的日常教學管理中有效地跟學生進行溝通。只有通過師生的配合和溝通才能提高教學質(zhì)量，從而達到互利雙贏的目的。體育教學本來就是實踐性較強的學科，教師和學生在教學活動中都應該發(fā)揮主體作用，教師應扮演好引導學生思維的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學定式思維，為學生提供獨立分析、獨立思考的機會，并積極鼓勵學生參與到體育教學的實踐活動中來。另外，教師還應給予學生適當?shù)墓膭钆c肯定，在實際的教學過程中，做到及時表揚，培養(yǎng)學生的自信，以此來促進對體育學科的興趣。由此，激勵學生在主動學習中明確自己的目標，最終起到鍛煉身心，緩解壓力的作用。

（四）發(fā)揮學生個性特點，刺激體育學習興趣

為了實現(xiàn)有效的體育教學，教師在進行體育課程目標設計時，應充分根據(jù)學生的個性特點，設計能夠吸引學生興趣，激勵其對體育學習的熱情。教師在編寫目標的過程中可以通過加入一些實踐活動或者小游戲的方式，以促進學生主動參與到教學活動中來。還可以通過制定實踐生活中的目標，激發(fā)學生的興趣，例如通過在實際的教學活動中參入體育競賽、探討體育明星等活動，不僅使得課堂活動更加活躍，更能激發(fā)學生的興趣，使其積極主動參與進來。采用合理的教學方式與手段，利用先進的信息技術(shù)等方式能夠很好地提高課堂的氛圍。而構(gòu)建高職院校體育的高效課堂不僅僅需要完成課堂的高效率，更要注重課堂后的自我完善。課后的教學反思不僅有利于教師的自我成長，更是進一步實現(xiàn)高效課堂的重要手段。教師針對教學過程中學生的反饋來對教學進行進一步的反思，調(diào)整好教學方法與教學內(nèi)容，盡量契合學生的狀態(tài)和實際需求，以及時調(diào)整教學目標，這樣的課程教學才是適應學生主觀與客觀雙重目標的教學目標。

三、結(jié)語

綜上所述，對于新課程理念下的高效體育教學改革而言，為了實現(xiàn)高效的體育課堂，起到鍛煉學生身心，緩解學生壓力的目標，我們應針對學生的實際情況與個性特點，轉(zhuǎn)變教學目標，加強體育課堂的師生溝通，并采取適當?shù)拇胧?，全面服務于體育教學，從而實現(xiàn)高效體育課堂的目標。

[1]高雪梅,郝小剛,詹國祥.新課程教學理念下高職院校體育課程改革研究[J]. 河北體育學院學報,2010,（1）:39-41.

[2]郝小剛,詹國祥. 新課程理念下的高職院校體育課程改革研究[J]. 湖北體育科技,2008,（5）:586-587.

[3]彭嘉琦. 在新課程教學理念下審視高職院校體育課程改革[J]. 體育博覽,2011,（7）:131-133.

[4]李明峰. 高職院校公共體育課程實施學分制改革的研究[D].濟寧:曲阜師范大學,2011.

College Sports Curriculum Reform Through the New curriculum teaching Idea

CHENG De-muni
(Public Education Department, Xinjiang Vocational University, Xinjiang Urumqi 830013）

In recent years, the physical education curriculum reform gradually got the attention of the society. Especially with the concept of new curriculum teaching, college physical education curriculum reform is widely focused on. In the new curriculum concept, it’s pointed out that higher vocational colleges of physical education teaching should adhere to the students as the main body, to cultivate the students’ comprehensive abilities. But generally, there are still a lot of problems in sports teaching of higher vocational colleges in China. This paper is trying to analyze these problems and study how to reform sports curriculum in higher vocational colleges in order to realize the real objective.

the new curriculum concept;sports curriculum;analysis of reform

G642

A

1009-9545（2015）04-00020-03

2015-07-13

成德木尼（1981-），男（蒙古族），助教，主要從事體育教育研究.