在歸有光散文閱讀中提高寫作能力

江蘇省常熟市常熟中學 解嘉

在歸有光散文閱讀中提高寫作能力

江蘇省常熟市常熟中學 解嘉

不少高中生遭遇到記敘文寫作的困境：一部分學生反映寫作素材缺失，無事可感，無事可寫；還有一部分學生表示雖有所感，但寫不出來，不會謀篇布局。文章從寫作難點入手，在歸有光散文閱讀教學中滲透指導作文教學，在把握細節(jié)和謀篇布局上引導學生提高記敘文寫作能力。

散文閱讀指導作文提高能力

閱讀是寫作的基礎，要提高寫作能力，必須要在閱讀上做文章。精挑細選、文質(zhì)兼美的課文是學生學習寫作最好的例子，然而效果卻不甚理想。究其原因，在于不少教師的閱讀教學傾向于培養(yǎng)學生閱讀解題能力而忽略對培養(yǎng)寫作能力的遷移。有鑒于此，筆者以課文《項脊軒志》及補充閱讀《寒花葬志》為例，談談自己用教材指導學生寫記敘文的一些探索。

一、善于觀察體會，感悟生活細節(jié)

關于祖母，《項脊軒志》中的語言描寫：“久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也”，刻畫出了祖母的幽默及她對孫兒讀書軒中的牽掛與贊許。祖母自語和拿出象笏的言行描寫則表現(xiàn)出她對歸有光早日求取功名、光宗耀祖的期待與鞭策。從中亦可看出祖母作為大家族女性家長對家族榮譽的重視和責任。

關于母親的事發(fā)生于歸有光出生前，因此在《項脊軒志》中通過他人口述來追憶。嫗的回憶：“汝姊在吾懷，呱呱而泣，娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答……”雖只涉及一個簡單動作——“叩”，一句簡單問候——“兒寒乎？欲食乎？”但卻生動表現(xiàn)了一位母親在聽到孩子啼哭時的真切表現(xiàn)，展現(xiàn)了她對子女的溫柔和慈愛。

關于妻子，《項脊軒志》只講了兩件事,第一件：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書?！钡脑捳Z中，妻子的好學聰慧、夫妻之間的琴瑟和鳴可見一斑。第二件事寫妻子歸寧后轉(zhuǎn)述小妹們的話“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”從妹妹們的好奇，可猜測妻子同妹妹們訴說的婚后生活必定興福和諧,側面表現(xiàn)歸有光和妻子之間的深情厚誼。

關于寒花，《寒花葬志》寫了三個細節(jié)。一是外貌描寫：“年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳?！痹S是因為害羞低著頭，所以發(fā)髻垂著。綠象征生命，布裳“深綠”暗示了她朝氣蓬勃?！耙贰笔抢瑺恳?，低著頭拉裙子是所有羞澀少女見到陌生人的表現(xiàn)。歸有光用11個字抓住肖像、動作，簡潔清晰地寫出了寒花的活潑好動、充滿活力，又略帶羞澀。二是動作描寫“持去不與”，主人家要吃她削的荸薺，她竟端走，不給他吃。這么一氣呵成的動作足見她稚氣未脫、天真調(diào)皮；也從側面表現(xiàn)了妻子待下寬容。三是神態(tài)描寫“目眶冉冉動”。寒花的眼珠子可以在眼眶里緩慢地移動，非常有趣可愛，且“冉冉”一詞富有動感，使人讀來仿佛還能想象一個女孩子做這頑皮表情的樣子和周圍人的笑聲。三個細節(jié)，文字簡潔，卻一下子寫活了活潑好動、調(diào)皮可愛的寒花。

所謂“事細而情深”，歸有光寫的都是平常小事，懷念的都是平凡女性：祖母、母親、妻子、婢女。但他在敘述平常事的過程中注重運用不同的細節(jié)表現(xiàn)個性化的人物，平淡而耐人尋味。這種細節(jié)描寫的運用值得學生學習。一位學生在學了歸有光的散文后，這樣寫道：

母親的姿態(tài)就在每一天的瑣碎里。她在廚房里細心洗菜切菜時嘴角的弧度；她在洗衣機前忙忙碌碌的身影；她在專心拖地時，耳畔掉下的一縷碎發(fā)；她每天早晨出發(fā)時殷殷的叮囑；她在我每天晚上回家時溫暖的擁抱。燈光下，靈巧的手上下翻飛，一團團線變成了一件件御寒的毛衣；餐桌上，經(jīng)過煎炒烹煮，簡簡單單的食材變成了可口美味的飯菜。

文章題目是《姿態(tài)》，小作者緊緊抓住母親在生活瑣事中的、自己感受最深的、最富有代表性的姿態(tài)，通過動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)了母親最平常亦最深情的呵護。通過描摹勤勞忙碌又溫婉親切的母親，表達了兒女內(nèi)心的敬重、感恩和眷戀?？梢哉f，細節(jié)描寫到位是記敘文寫作成功的保證。

二、長于謀篇布局，結構靈巧多變

學生寫作，除了有精彩的細節(jié)使文章言之有物以外，還要有好的篇章結構使文章靈活多變。

《項脊軒志》注重線索的運用。歸有光以青年時代的書齋為線索，敘述了自己在“百年老屋”幾經(jīng)興廢的歲月里經(jīng)歷的三世變遷，抒發(fā)了物在人亡的感慨，飽含深情，催人淚下。同時，歸有光在圍繞項脊軒敘事的過程中巧妙運用了承上啟下句：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！薄跋病弊终諔衔模惹蔼M小、破漏、昏暗的項脊軒在修葺后變得恬適優(yōu)美。歸有光住在其中，心境閑適高潔、生活悠然自得，處處透著喜悅?！氨弊挚偲鹣挛模阂槐蠹彝シ直离x析，日益衰??；二悲祖母、母親等至親撒手人寰；三悲自己懷才不遇、功名未成，有負親人的撫育之恩和深切期望。最后又補記了逝去妻子在軒中的生活片斷，抒發(fā)了對妻子的思念和眷戀。承上啟下，以項脊軒為線索，將生活瑣事連綴起來，一以貫之地訴說了人生的甜酸苦辣。

《寒花葬志》采用側面描寫，明寫寒花、暗寫妻子。表面寫寒花各種調(diào)皮可愛的行徑，其實都是為引出妻子的“笑之”、“又指予以為笑”；妻子多次發(fā)笑，暗示了夫妻間毫無猜嫌、互相娛樂的伉儷情深。沒有妻子來歸就沒有寒花，寫悼念寒花是襯托對過世妻子的愛與思念。同時，歸有光還用了反襯手法，“是時”之樂仍在眼前，而今她二人皆已離世，剩自己形單影只，倍受苦痛，深切的情思與感傷被這回憶中的歡樂反襯得更加真切動人。

學習是從模仿開始的，以寫作為目的的范文教學，可以引導學生模仿，有效提高寫作能力。筆者在語文教學中，注重通過品讀各類經(jīng)典范文，將理論與實踐結合，再進行有針對性的作文訓練，引導學生運用課文中的寫作方法和技巧，開闊思路、獲取經(jīng)驗，在潛移默化中提升寫作能力。

解嘉，蘇州大學文學院在職碩士研究生，江蘇省常熟中學教師）