立足學術性視野，完善人物評價機制
——以人教版歷史中的“吳佩孚形象”為例

江蘇省蘇州市吳江高級中學 張建秋

立足學術性視野，完善人物評價機制
——以人教版歷史中的“吳佩孚形象”為例

江蘇省蘇州市吳江高級中學 張建秋

在高中歷史教材中，吳佩孚常以黑暗的軍閥形象示人，成為封建反動統(tǒng)治的代表，其代表的北洋軍閥更是中國近代史上逆流。而現(xiàn)實中的吳佩孚卻在很多方面值得我們敬仰和學習。文章嘗試追根溯源，“回到”風云變幻的北洋時代，通過尋找一些失落的歷史真相，呈現(xiàn)一個不一樣的吳佩孚形象，并倡導一種客觀、合理、準確的評價機制，彌補并完善對歷史人物進行全面評價的標準，提升學生的歷史思維力。

吳佩孚歷史真相人物評價

“吳佩孚”對多數中學生來說即使不陌生，應當也不會太熟悉。在筆者教授的人教版歷史教材中，只有必修1提到寥寥幾筆，其作為北洋軍閥的反動代表、國民革命對象的身份出現(xiàn)在歷史舞臺上。然而，近年熱播的電視紀錄片《北洋大時代》卻為我們揭示了一個“不一樣”的吳佩孚形象，耐人尋味。

一、情景再現(xiàn)：《北洋大時代》中的時光紀錄

電視紀錄片《北洋大時代》片首解說詞中描述了在新舊交替與并存、中西沖撞與融合的時代，這樣一個極具爭議的歷史人物：“他是日俄戰(zhàn)爭中的日方間諜；他是反對在巴黎和會上簽約，聲援五四運動的‘愛國英雄’；他被譽為北洋軍閥中的‘道德模范’，享有‘儒帥’、‘儒將’的美譽，是那個時代‘最可愛的人’；他的喪事舉行過兩次，第一次為民國以來北平‘最大規(guī)模的出殯’，第二次是當時的中央政府‘國民政府’辦的；他被蔣介石追認為‘陸軍一級上將’；他是第一個登上美國《時代》雜志封面的中國人，被稱為‘GENERAL WU’‘Biggest man in China’（吳大帥，中國最強者），被認為是那個時代‘比其他任何人更有可能統(tǒng)一中國的人’。但他也被人冠之‘漢奸’、‘走狗’、‘反動軍閥’、‘賣國軍閥’。”“他是誰？”一個熟悉的陌生人？——他就是“吳佩孚！”

二、認知沖突：一個不一樣的吳佩孚

“吳佩孚？”——“北洋軍閥！”錯愕、驚詫、茫然……可能這是我們大部分人聽到這個名字后的第一反應。我們不禁去追問：《北洋大時代》中的“吳佩孚形象”是否有誤？

三、探尋真相：吳佩孚究竟是一個什么樣的人？

1.秀才煙民一躍而為中國最強者。吳佩孚生于1874年，山東蓬萊縣人。6歲入私塾，22歲考中秀才，此后卻成為一名煙民。1902年吳佩孚進入保定陸軍速成學堂測量科學習，一年后，以優(yōu)等成績畢業(yè)，任北洋督練公所參謀處中尉。日俄戰(zhàn)爭中因屢次立功，日本贈其六等“單光旭日勛章”一枚。護法戰(zhàn)爭中逐漸成為北洋軍閥的中心人物?！跋媸∫粦?zhàn)，吳佩孚由主戰(zhàn)變成了主和，此驚人之舉讓吳佩孚脫穎而出……成為北洋軍閥的中心人物。”并登上1924年9月8日美國《時代》周刊的封面，成為首次亮相《時代》周刊封面的中國人。

2.四不主義成就愛國美名?！暗靡鈺r清白乃心，不納妾，不積金錢，飲酒賦詩，猶是書生本色；失敗后倔強到底，不出洋，不走租界，灌園抱甕，真?zhèn)€解甲歸田。”這是吳佩孚一生堅守的“四不主義”。日俄戰(zhàn)爭中，吳佩孚看清了沙皇俄國和日本帝國主義的侵略之心，“面對來自日本和俄國的威逼利誘，他都能穩(wěn)如泰山，不為所動?！蔽逅倪\動時期他更是通電呼吁死爭青島，“日人此次爭執(zhí)青島，其本意不只在青島，其將來希望，有大于青島數萬倍者”，反對在巴黎和約上簽字，聲援學生的愛國義舉，“彼莘莘學子，激于愛國熱忱而奔走呼號，前仆后繼，以草擊鐘，以卵擊石：既非爭權利熱中，又非為結黨要譽；其心可憫，其志可嘉，其情更可原!”吳佩孚的電文，振聾發(fā)聵，不僅贏得了全國人民的支持，更對當時的北洋軍閥政府形成了巨大的壓力，聲援了轟轟烈烈的五四運動，也為他贏得了“愛國將軍”的美譽。

3.終是軍閥，為名所累。吳佩孚雖然在某些方面可以說是北洋軍閥時期舊式軍人的楷模，但他畢竟是一個大軍閥，同樣對統(tǒng)治地區(qū)的百姓大肆盤剝，在中國東征西討，窮兵黷武，給中國人民帶來深重災難。

四、史貴求真：我們應該如何來全面評價吳佩孚？

面對吳佩孚這樣一個極具爭議的人物，我們究竟該如何來評價他呢？蓋棺尚不能定論。“由于吳佩孚是當時軍閥割據稱雄爭霸斗爭中的一員，因此，他身上具有難以抹殺的反動性?！薄皡桥彐陔m然也是個軍閥，但他有兩點卻和其他軍閥截然不同。第一，……他在失敗時不出洋，不居租界……表現(xiàn)了他不愿依靠外國人討生活的性情；第二，吳氏做官數十年，……沒有私人積蓄，也沒置田產，有清廉名，比較他同時代的那些軍閥腰纏千百萬，總算難能可貴。”綜上所述，由于歷史人物活動的多樣化、歷史環(huán)境的易變性及歷史人物評價標準的多元化等因素，對歷史人物的評價往往是眾說紛紜，莫衷一是，乃至大相徑庭。

由此可見，對于吳佩孚我們不能以“愛國vs賣國”、“軍閥vs儒將”、“功vs過”來簡單定論?！拔镉泻銣?，而鑒無定識。”歷史永沒有定論，對于吳佩孚的一時和一世，在他身上體現(xiàn)出來的個性和那個時代的共性的連帶思考，有助于我們對他有一個全面真實的認識，讓學生明白這個道理，有助于我們在中學歷史課程中更好地遵守“論從史出”的學科規(guī)范，“客觀合理準確”地對歷史人物全面評價的標準。相信這對促進學生正確地進行歷史學習、培養(yǎng)歷史思維、養(yǎng)成歷史意識都是有所助益的。