研究?jī)和娜后w特征，構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué) 李春芳

研究?jī)和娜后w特征，構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué) 李春芳

小學(xué)體育教師應(yīng)充分把握兒童的群體特征，利用各種方式將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)自己的學(xué)科領(lǐng)域中，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生真正了解這門(mén)學(xué)科，了解這門(mén)課程的重要價(jià)值。有了濃厚的學(xué)習(xí)熱情，他們才能更好地投身學(xué)業(yè)，也才能更好地履行自己與老師的約定。

群體特征教學(xué)評(píng)價(jià)跟蹤課堂

每個(gè)班都有個(gè)總體情況，有的班級(jí)調(diào)皮的學(xué)生比較多，導(dǎo)致了這個(gè)班紀(jì)律不好；有的班級(jí)可能比較文靜，當(dāng)然也有調(diào)皮的學(xué)生，但這少數(shù)的調(diào)皮鬼也會(huì)在其他一些乖巧的孩子的帶動(dòng)下慢慢被同化。

一、兩個(gè)“不同”的班級(jí)

今年我教的兩個(gè)四年級(jí)班級(jí)有著截然不同的特點(diǎn)。A班的學(xué)生平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)，一下課就可以看到他們奔跑的身影。課堂上他們也活潑、好動(dòng)，甚至他們會(huì)不按老師的教學(xué)思路走，在技能教學(xué)時(shí)有個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)先你一步，提前完成你所要教的內(nèi)容。如我在教蹲踞式跳遠(yuǎn)的時(shí)候，先復(fù)習(xí)單跳雙落、上一步跳雙落的內(nèi)容，然后過(guò)渡到上三步、五步單腳起跳雙腳落地的練習(xí)。但是在這個(gè)時(shí)候有四五個(gè)男生已經(jīng)可以跑幾步單腳起跳雙腳落地了，而且他們會(huì)在同學(xué)面前展示他們的動(dòng)作，吸引其他同學(xué)的注意力。總體班級(jí)表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，身體素質(zhì)好，但自控力差，不遵守課堂紀(jì)律。B班的學(xué)生則是循規(guī)蹈矩，課堂上遵守紀(jì)律，每次所教的技能動(dòng)作都能按照老師的方法進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)時(shí)也比較刻苦、認(rèn)真，但是整個(gè)班的學(xué)生體質(zhì)偏差，運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致整體的體育成績(jī)不理想，達(dá)標(biāo)率低。

二、根據(jù)不同的特征制定不同的評(píng)價(jià)策略

從兩個(gè)班級(jí)的情況看，顯而易見(jiàn)，對(duì)這兩個(gè)班不能用相同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。A班主要抓課堂紀(jì)律，保證動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)；B班主要提高學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、堅(jiān)持不懈。這兩個(gè)不同的教學(xué)方向如何來(lái)抓，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)成了筆者本學(xué)期主要研究的內(nèi)容。根據(jù)這兩個(gè)班的特點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同方案，利用不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期初的第一節(jié)課討論制定的方案，根據(jù)學(xué)生自己的意愿對(duì)方案進(jìn)行修改及細(xì)化，最終確定適合本班的、有利于大家發(fā)展的方案。

A班選擇跟蹤課堂過(guò)程評(píng)價(jià)。筆者每節(jié)課根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)標(biāo)為準(zhǔn)，鼓勵(lì)更多的同學(xué)可以得到肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上每名學(xué)生有三次機(jī)會(huì)，每節(jié)課不良表現(xiàn)累計(jì)超過(guò)三次的為不達(dá)標(biāo)。達(dá)標(biāo)者以五角星標(biāo)記，兩顆五角星可以?xún)稉Q一張積分卡，五張積分卡可以?xún)丢?jiǎng)一次。積分卡由學(xué)生自己保管，遺失積分卡不得兌換，學(xué)生之間相互借用也不得兌換。教師每節(jié)課都要作好記錄。每節(jié)課達(dá)標(biāo)獲星是鼓勵(lì)學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真練習(xí)；兌換積分卡是為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力；最后根據(jù)積分卡兌獎(jiǎng)是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

B班選擇跟蹤課后作業(yè)評(píng)價(jià)。B班在課堂上教師仍然按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，但每節(jié)課的最后5分鐘進(jìn)行“課課練”，主要是一些素質(zhì)練習(xí)，如下蹲起、立臥撐、直腿跳等。課后給每位學(xué)生下發(fā)一張“體育鍛煉記載表”。此表中為學(xué)生確定了四個(gè)練習(xí)項(xiàng)目：仰臥起坐、坐位體前屈、跳繩、立定跳遠(yuǎn)，另外有一空格，讓學(xué)生填寫(xiě)以上四項(xiàng)以外的練習(xí)。要求學(xué)生以所列的四項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為主，其他運(yùn)動(dòng)為輔，每天運(yùn)動(dòng)，每天記錄，家長(zhǎng)監(jiān)督，一周家長(zhǎng)簽名，一張表為期一個(gè)月。期初對(duì)四項(xiàng)主要練習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試并記錄，一個(gè)周期練習(xí)結(jié)束進(jìn)行測(cè)試并記錄。期初制定表格時(shí)我花了一節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生一起討論、商定出最后的形式，包括后期的測(cè)試間隔時(shí)間等，都是我和孩子們一起確定的。

三、走向理想化的教學(xué)效果

兩個(gè)班在期初分別確定適合自己班的教學(xué)方法后，整個(gè)學(xué)期就按照這種方法進(jìn)行教學(xué)，一學(xué)期下來(lái)兩個(gè)班都有進(jìn)步。A班的學(xué)生能做到上課排隊(duì)安靜、整齊；課堂的教學(xué)過(guò)程能夠順利進(jìn)行，學(xué)生所學(xué)的技能動(dòng)作也到位了；吵架、打架的現(xiàn)象也消失了。B班則通過(guò)每個(gè)月的測(cè)試可以清楚地看到學(xué)生的進(jìn)步。四個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)步最大的是仰臥起坐，其次是跳繩。

四、研究反思

1.投學(xué)生所好“對(duì)癥下藥”。班級(jí)中的學(xué)生有著不同的差異，正是這些有差異的學(xué)生相互作用產(chǎn)生了整體功能。每個(gè)班的個(gè)性、個(gè)體差異存在不同，因此，每個(gè)班所表現(xiàn)出來(lái)的群體特點(diǎn)也各不相同。我們教師必須針對(duì)班級(jí)的特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理，知道同一個(gè)班級(jí)群體的興趣與優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诠餐幕顒?dòng)中相互認(rèn)同并期望達(dá)到更好的效果。

2.制定方案找“歸屬感”。我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的“大局”意識(shí)。把課堂的規(guī)章制度、評(píng)價(jià)的方式、方法放手交由學(xué)生討論、制訂。同一群體的學(xué)生往往有自己相同的思想，有共同的評(píng)價(jià)與情感。在制訂評(píng)價(jià)方案的同時(shí)，他們會(huì)針對(duì)自己這個(gè)群體的特點(diǎn)，突出評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)。

3.持之以恒，評(píng)價(jià)到位。有了好的方案，我們必須加以實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中我們一定要持之以恒，切忌“想當(dāng)然”——發(fā)現(xiàn)學(xué)生情況有改觀，就停止實(shí)施；問(wèn)題又來(lái)了，才開(kāi)始想到繼續(xù)實(shí)施。這樣的話(huà)我們永遠(yuǎn)也做不好，久而久之，教師在學(xué)生心目中的威信也會(huì)慢慢淡去。我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中還必須做到公平、公正、到位。如有學(xué)生產(chǎn)生疑義，我們一定要在全班學(xué)生面前做好解釋?zhuān)悦庖饘W(xué)生的多慮。只要我們持之以恒地做下去，總能等到出效果的那天。