巧用地圖冊進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的拓展延伸

江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 濮明華

巧用地圖冊進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的拓展延伸

江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 濮明華

歷史教學(xué)圖冊是一種重要且易得的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中學(xué)生讀圖析圖，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)斷層的補(bǔ)充；通過“歷史長河”的探尋，有利于學(xué)生時(shí)空觀的樹立；“中國與世界”的分析，有利于學(xué)生世界觀念的形成；“江蘇歷史”有利于學(xué)生愛江蘇、愛中國，增強(qiáng)民族自豪感。這種直觀的教學(xué)資料圖文并茂，色彩豐富，能刺激學(xué)生感觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；通過問題的巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究歷史的欲望；在探究活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提升，有利于對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行有效的拓展延伸。

歷史教學(xué)巧用圖冊拓展延伸

教材是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要資源，但由于教材編寫受到地區(qū)差異、學(xué)生能力、篇幅限制等諸多因素的影響，往往不能完全滿足教學(xué)的實(shí)際需求。因此，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行有益的補(bǔ)充和拓展，以滿足不同學(xué)生的需求。而歷史教學(xué)圖冊是一種重要而又易得的教學(xué)資源。以八年級(jí)下冊為例，歷史地圖冊每一單元都由“歷史長河”、“中國與世界”、“主題視窗”和“活動(dòng)園地”、“江蘇歷史”等幾部分組成。它既為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了有關(guān)歷史事件的地點(diǎn)、空間聯(lián)系及地理環(huán)境的信息，又反映了一定歷史時(shí)期的疆域、政區(qū)、政治形勢、地理環(huán)境的變遷，以及經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展情況。這種直觀的教學(xué)資料圖文并茂，色彩豐富，能刺激學(xué)生感觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過問題的巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究歷史的欲望，在探究活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提升，有利于對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行有效的拓展延升。

一、讀圖析圖，實(shí)現(xiàn)知識(shí)斷層的補(bǔ)充

通過地圖冊可彌補(bǔ)課本教材信息量的不足，前后知識(shí)連接斷層的缺陷；對(duì)教學(xué)進(jìn)行有益的延伸，更利于學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。如講八年級(jí)下冊第一課時(shí)如何與八年級(jí)上冊聯(lián)結(jié)？八上最后一個(gè)主題是解放戰(zhàn)爭，學(xué)生只了解1949年4月23日解放軍攻占南京，南京國民政府垮臺(tái)。而八下第一課即是1949年10月1日，開國大典，新中國成立。對(duì)于南京解放至新中國成立期間國內(nèi)的形勢學(xué)生并不清楚，這對(duì)學(xué)生理解新中國成立的不易、西藏和平解放等問題產(chǎn)生困難，感覺許多地方被架空，出現(xiàn)知識(shí)斷層的情況。我覺得教學(xué)中可利用歷史地圖冊和歷史填充圖冊來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸。如講西藏和平解放時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《全國大陸解放形勢圖》，巧設(shè)問題：閱讀形勢圖，新中國成立時(shí)還有哪些地區(qū)沒有獲得解放？新中國成立后，人民解放軍主要向哪些地區(qū)發(fā)起了進(jìn)攻？通過觀察形勢圖，找時(shí)間信息，了解解放軍解放的步伐、全國大陸最晚解放的地區(qū)，并結(jié)合地理、民族等因素分析該地區(qū)最后解放的原因。西藏和平解放后祖國大陸完全統(tǒng)一，祖國還有哪些地區(qū)未解放？為以后一國兩制的提出、港澳臺(tái)統(tǒng)一大業(yè)問題作鋪墊。通過學(xué)生讀圖、識(shí)圖，從圖中提取有效信息，在一個(gè)個(gè)問題的解決中學(xué)生的歷史線索變得清晰了，解決問題的能力也得到了提升，探究性學(xué)習(xí)也在實(shí)際教學(xué)中慢慢地形成。

二、探尋“歷史長河”，樹立學(xué)生的時(shí)空觀念

“歷史長河”將一個(gè)單元的主要事件按時(shí)間順序排列，而歷史教材在編寫時(shí)更注重專題性，忽視時(shí)序性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)事件的先后順序混淆不清，對(duì)事件之間的因果聯(lián)系也很難把握。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中利用“歷史長河”的梳理可以幫助學(xué)生理清事件的邏輯順序、因果聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握歷史事件的發(fā)生是有時(shí)序性的，有利于學(xué)生時(shí)空觀念的確立，有利于提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。如“歷史長河”——1978年以來改革開放30多年大事一覽的應(yīng)用。第一步，學(xué)生查找與改革開放有關(guān)的大事，按時(shí)間順序一一列舉。再結(jié)合課本上的改革開放形勢圖，讓學(xué)生明白我國改革開放的格局。第二步，讓學(xué)生查找在改革開放30多年來我國取得了哪些成果。提示學(xué)生分類敘述，可從經(jīng)濟(jì)、外交、法律、科技、體育等角度進(jìn)行分析。第三步，這些成果的取得與改革開放的推進(jìn)有什么內(nèi)在聯(lián)系？從而使學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理清事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、通過“中國與世界”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀念

在地圖冊的“歷史長河”旁邊，有一幅本單元重要?dú)v史時(shí)期的中外形勢圖。它的使用能幫助學(xué)生初步了解在中國的某個(gè)歷史時(shí)期，世界大勢如何，從世界整體的角度觀察和理解中國歷史，以求開闊眼界，避免歷史學(xué)習(xí)中的片面性。

進(jìn)入20世紀(jì)以來，世界日益成為一個(gè)密不可分的整體，中國的前途命運(yùn)日益緊密地同世界的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起。要更好地理解中國的發(fā)展，就必須了解世界的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代史部分時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注中國發(fā)展的大事件、重要人物的同時(shí)，也應(yīng)放眼看到同時(shí)期的世界，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析時(shí)的中外聯(lián)系能力，提升學(xué)生的世界觀念。在進(jìn)行拓展延伸時(shí)，要注意適度原則，不可過度，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、巧用“江蘇歷史”，拓展課程資源，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感

地方史是中國歷史的細(xì)胞，也是中國歷史的縮影。中國歷史悠久，每個(gè)地區(qū)都有豐富的歷史文化遺產(chǎn)。地方史帶有濃厚的地方文化色彩和鄉(xiāng)土情味，學(xué)生對(duì)此有親切感、認(rèn)同感，對(duì)優(yōu)秀的地方文化遺產(chǎn)有自豪感。

歷史地圖冊的最后一個(gè)環(huán)節(jié)即為“江蘇歷史、現(xiàn)代歷史”。重點(diǎn)介紹了新中國成立初期的江蘇、一五計(jì)劃時(shí)的江蘇、社會(huì)主義探索時(shí)期的江蘇、改革開放時(shí)的江蘇等四個(gè)重要時(shí)期。每個(gè)時(shí)期都提供了豐富的歷史圖片、經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就圖、柱狀圖等，學(xué)生在了解中國發(fā)展的同時(shí)也見證了江蘇蓬勃發(fā)展的歷程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)了他們作為江蘇人的驕傲。

綜上所述，歷史地圖冊在歷史教學(xué)中發(fā)揮的作用可見一斑，它不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，而且還有利于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的形成。教師借助于地圖冊的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀觀察地圖的能力，更主要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了使用地圖冊解決問題的方法。為此，我們歷史教師在課余之際要不斷提高自己的“地圖素養(yǎng)”，積極培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖的能力，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念和世界觀念，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此外，在教學(xué)中，歷史教師還應(yīng)盡可能地利用多媒體輔助歷史地圖教學(xué)，讓歷史地圖在一圖多樣、一圖多用等方面能更好地得以開發(fā)和研究、拓展，為學(xué)生開放型的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的天地，讓學(xué)生更多地嘗到讀圖的樂趣，也讓我們的歷史教學(xué)更為生動(dòng)、充滿激情和挑戰(zhàn)。